Uso de videotutoriales con cuestiones h5p en prácticas de laboratorio
Experiencia en los grados de ciencias e ingenierías
DOI:
https://doi.org/10.37467/revhuman.v11.3975Palabras clave:
Videotutoriales interactivos, H5P, Prácticas de laboratorio, Innovación docente, Física, Videos Educativos, IngenieríaResumen
La introducción de videotutoriales interactivos (VTI) en las clases prácticas de laboratorio de grados en ciencias e ingenierías como complemento a los tradicionales protocolos experimentales escritos ha sido analizada mediante encuestas de satisfacción al alumnado. Los resultados muestran un alto grado de aceptación en el uso de los vídeos y la mejora del aprendizaje autónomo, pero también reflejan una percepción del aumento de la carga de trabajo debido a la inclusión de preguntas en los vídeos, que es valorado de forma muy negativa por parte del alumnado.
Citas
Jiménez, M.A., Moranta, D., Torrens, J., Ferrer, L., Jurado-Rivera, J.A., Palomino, C., Borràs, A., Santamarta, R., Tejada, S., Sureda, A., Masdeu, F. y Bibiloni, M.M. (2019). A Critical Review of the Organization, Methodology and Assessment in the First-Year Laboratory Lectures of Science and Engineering Degrees at the University of the Balearic Islands (Spain). Proceedings of EDULEARN19, 1670-1677, https://doi.org/10.21125/edulearn.2019.0489
Jolley, D. F., Wilson, S. R., Kelso, C., O’Brien, G. y Mason, C. E. (2016). Analytical Thinking, Analytical Action: Using Prelab Video Demonstrations and e-Quizzes To Improve Undergraduate Preparedness for Analytical Chemistry Practical Classes. Journal of Chemical Education, 93(11) 1855–1862 https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.6b00266
Lewis, R.A. (1995). Video introductions to laboratory: Students positive, grades unchanged. American Journal of Physics, 8(5), 468-470. https://doi.org/10.1119/1.17914
Loughlin, W. A. y Cresswell, S. L. (2021). Integration of Interactive Laboratory Videos into Teaching Upper-Undergraduate Chemical Laboratory Techniques. Journal of Chemical Education, 98(9), 2870–2880 https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.0c01493
Powell, C. B. y Mason, D. S. (2013). Effectiveness of Podcasts Delivered on Mobile Devices as a Support for Student Learning during General Chemistry Laboratories. Journal of Science Education and Technology, 22, 148– 170, https://doi.org/10.1007/s10956-012-9383-y
Santamarta, R., Torrens-Serra, J., Jiménez, M.A. y Conde, M. (2020). Improvement of the laboratory skills on first-year engineering students at the university of the balearic islands (spain) by changing some teaching strategies of the laboratory lessons. Proceedings of EDULEARN20, 3841-3848. https://doi.org/10.21125/edulearn.2020.1051
Suhonen, S. y Tiili, J. (2017). Videos in physics theory and laboratory teaching: usage and retention analytics. Proceedings of the 45th SEFI Annual Conference 2017, 1132 –1139.
The Flipped classroom (Recuperado el 4 de julio de 2022) https://www.theflippedclassroom.es/
Verslype, S., Peuteman, J., Boydens, J. y Pissoort, D. (2019). Adapting Laboratory Sessions in Engineering Education to a Growing Number of Students. Proceedings of EDULEARN19, 1384-1393. https://doi.org/10.21125/edulearn.2019.0422
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Aquellos autores/as que publiquen con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores/as conservarán los derechos morales sobre la obra y cederán a la revista los derechos comerciales.
- Transcurrido 1 año desde su publicación, la versión del editor pasará a estar en acceso abierto en la web de la editorial, pero la revista mantendrá el copyright de la obra.
- En el caso de que los autores deseen asignar una licencia abierta Creative Commons (CC), podrán solicitarla escribiendo a publishing@eagora.org.
