Formación de investigadores educativos en Perú: contextos y desafíos

Autores

  • Osbaldo Turpo-Gebera Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa
  • Rocío Díaz-Zavala Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa
  • Gerber Pérez-Postigo Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa
  • Luis Cuadros-Paz Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa
  • Janeth Esquivel Las Heras Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa

DOI:

https://doi.org/10.37467/revtechno.v13.4986

Palavras-chave:

Investigadores educacionales, Formación de investigadores, Competencias investigativas, Credenciales académicas, Compromiso social, Dualidad identitaria, Perú

Resumo

En la formación de investigadores en educación confluye una multiplicidad de contextos asociados a la misión universitaria. Desde esa perspectiva, analizar los posicionamientos de los investigadores educativos, en torno a su identidad, formación y desarrollo, resultan esenciales. En tal sentido, se recurrió a la técnica del focus group, involucrando a trece investigadores en formación, con diversas trayectorias. Los discursos analizados evidencian dualidades identitarias, tanto de reconocimiento académico como de compromiso social, así como alternancias formativas en investigación que sitúan a la universidad como espacio formativo hegemónico; y de espacios de desarrollo formativo que conllevan a valorar entre productos científicos o impactos sociales.

Referências

Abreu, O., Gallegos, M., Jácome, J., & Martínez, R. (2017). La Didáctica: Epistemología y Definición en la Facultad de Ciencias Administrativas y Económicas de la Universidad Técnica del Norte del Ecuador. Formación Universitaria, 10(3), 81-92. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062017000300009

Acuña, L. y Pons, L. (2019). Itinerarios de la Formación de Investigadores Educativos en México. REICE Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 2019, 17(4), 27-57. https://doi.org/10.15366/reice2019.17.4.002

Angulo, R., Cabrera, J., Pons, L., & Santiago. R. (2007). Conocimiento y región. Plaza y Valdés.

Barros, C., & Turpo-Gebera, O. (2017). La formación en el desarrollo del docente investigador: una revisión sistemática. Espacios, 38(45). https://www.revistaespacios.com/a17v38n45/17384511.html

Cervantes, L., Bermúdez, L., y Pulido, V. (2019). Situación de la investigación y su desarrollo en el Perú: reflejo del estado actual de la universidad peruana. Pensamiento & Gestión, (46), 311-322. https://doi.org/10.14482/pege.46.7615

Dietz, G. (2014). La formación de investigadores en educación y la producción de conocimiento: El caso del Doctorado en Educación de la UATx. Perfiles educativos, 36(146), 202-205. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982014000400013

Fong, W. Acevedo, R. y Severiche, C. (2016). Estrategia de investigación formativa en educación tecnológica: el caso del Proyecto Integrador. Itinerario Educativo, (67), 103-112. https://doi.org/10.21500/01212753.2891

Gibbs, A. (1997). Focus groups. Social research update, 19(8). https://sru.soc.surrey.ac.uk/SRU19.html

Guity, S. y Mendoza, J. (2018). Desarrollar estrategias didácticas para la adquisición de competencias investigativas en estudiantes de octavo grado del Centro de Investigación e Innovación Educativas. Paradigma: Revista de Investigación Educativa, 25(39), 31-56. https://iniees.vrip.upnfm.edu.hn/ojs/index.php/Paradigma/article/view/100

Hernández, J., Morales, P., Pérez, D. y Condés, J. (2022). Procesos y momentos de la investigación en los posgrados en educación. Praxis educativa, 26(2), 254-276. https://dx.doi.org/https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2022-26021

Lara, J. y Pando, M. (2014). El mobbing y los síntomas de estrés en docentes universitarios del sector público. Ciencia & Trabajo, 16(49), 43-48. https://doi.org/10.4067/S0718-24492014000100008

Martínez, F. (1997). El oficio del investigador educativo. Universidad Autónoma de Aguascalientes.

Moreno, M. (2006). La formación de investigadores como elemento para la consolidación de la investigación en la universidad. Revista de Educación Superior, 40(158), 59-78. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-27602011000200004&lng=es&tlng=es.

Moreno, M. y De la Cruz, J. (2019). Otros escenarios de nóveles investigadores educativos. El encuentro con el mobbing académico. En O. Turpo y L. Acuña (Coords.). Investigación formativa y formación de investigadores en educación I (pp. 29-47). Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa. https://fce.unsa.edu.pe/wp-content/uploads/2019/04/libinvfor.pdf

Orler, J. (2012). Docencia-investigación: ¿una relación antagónica, inexistente o necesaria? Academia. Revista sobre Enseñanza del Derecho, 10, 289-301. http://www.derecho.uba.ar/publicaciones/rev_academia/revistas/19/docencia-investigacion-una-relacion-antagonica-inexistente-o-necesaria.pdf

Pérez, A. (2017). Formación para la investigación en los posgrados en educación. Perfiles, Trayectorias, experiencias y saberes. ISCEEM. https://ade.edugem.gob.mx/handle/acervodigitaledu/60859?show=full

Reynosa, E., Serrano, E., Ortega-Parra, A., Navarro, O., Cruz-Montero, J., y Salazar, E. (2020). Estrategias didácticas para investigación científica: relevancia en la formación de investigadores. Universidad y Sociedad, 12(1), 259-266. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-36202020000100259&lng=es&tlng=es

Ruiz-Olabuénaga, J. (1996). Metodología de la investigación cualitativa. Universidad de Deusto.

Tesouro, M. y Puiggalí, J. (2015). La relación entre la docencia y la investigación según la opinión del profesorado universitario. Procedia-Social and Behavioral Sciences, (196), 212–218. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.07.031

Turpo-Gebera, O., Hurtado-Mazeyra, A., Delgado-Sarmiento, Y., y Mango, P. (2021). Formación de investigadores en educación: entre la performatividad y el credencialismo. Revista Conrado, 17(78), 23-31. https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/1637

Turpo-Gebera, O., Mango, P., Cuadros, L., y Gonzales-Miñán, M. (2019). La investigación formativa en la universidad: sentidos asignados por el profesorado de una Facultad de Educación. Educaçao e Pesquisa, (46). http://dx.doi.org/10.1590/S1678-4634202046215876

Downloads

Publicado

2023-03-28

Como Citar

Turpo-Gebera, O., Díaz-Zavala, R. ., Pérez-Postigo, G., Cuadros-Paz, L., & Esquivel Las Heras, J. (2023). Formación de investigadores educativos en Perú: contextos y desafíos. TECHNO REVIEW. International Technology, Science and Society Review Revista Internacional De Tecnología, Ciencia Y Sociedad, 13(2), 1–10. https://doi.org/10.37467/revtechno.v13.4986

Edição

v. 13 n. 2 (2023): Monografía: "Inovações educacionais eficazes"

Seção

Artigos de pesquisa (monográfico)

Licença

Os autores/as que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

  1. Os autores/as terão os direitos morais do trabalho e cederão para a revista os direitos comerciais.
  2. Um ano após a sua publicação, a versão do editor estará em acesso aberto no site da editora, mas a revista manterá o copyright da obra.
  3. No caso dos autores desejarem asignar uma licença aberta Creative Commons (CC), poderão a solicitar escrevendo a publishing@eagora.org