Los procesos cognitivos y las habilidades lectoras en estudiantes de enfermería

Autores

  • María de los Ángeles Sánchez Trujillo Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas
  • Eduar Antonio Rodríguez Flores Universidad de Ciencias y Artes de América Latina

DOI:

https://doi.org/10.37467/revhuman.v11.4061

Palavras-chave:

Habilidad lectora, Comprensión de lectura, Estrategias de lectura, Velocidad lectora, Neurociencias, Procesos cognitivos, Estudio de caso mixto

Resumo

Desde un enfoque neuropsicológico, este estudio busca describir las operaciones cognitivas aplicadas durante la lectura. Este es un estudio de caso mixto, orientado a una muestra de 200 estudiantes de Enfermería. Para el recojo de información, se aplicó una prueba y un cuestionario de autopercepción lectora a los estudiantes; así como una guía de entrevista semiestructurada, dirigida a docentes. Entre los resultados, destaca que la velocidad lectora, la memoria y la atención impactan en el acto lector, además de las emociones y los saberes previos. En conclusión, las operaciones cognitivas se vinculan directamente con los procesos asociados a la lectura.

Referências

Acosta, I., Escanaverino, E. M., & Cubillas, F. (2020). Comprensión de textos y conocimientos previos. Zonas de sombra y significados. Fides et Ratio-Revista de Difusión cultural y científica de la Universidad La Salle en Bolivia, 19(19), 125-152. https://fidesetratio.ulasalle.edu.bo/index.php/fidesetratio/article/view/62

Antonenko, P. (2019). Educational neuroscience: exploring cognitive processes that underlie learning. En T. Parsons, L.Lin y D. Cockerham (Eds.), Mind, brain and technology (pp.27-46). Publishing.

Gutiérrez, R. (2018). Efectos de la lectura compartida y la conciencia fonológica para una mejora en el aprendizaje lector. Revista Complutense de Educación, 29(2), 441-454. https://doi.org/10.5209/RCED.52790

Caamaño, A. (2019). Lectura, comprensión lectora y el nivel léxico-semántico. Pucara, 1(30), 157-178. https://doi.org/10.18537/puc.30.01.07

Calero, A., & Calero, E. (2021). Opacidad ortográfica y aprendizaje de la comprensión lectora en español. Ocnos: revista de estudios sobre lectura, (2), 33-42. https://doi.org/10.18239/ocnos_2021.20.2.2274

Carreteiro, R., & Figueira, A. P. (2017). The importance of memory in reading processes. Madridge Journal of Neuroscience, 1(1), 23-31. https://doi.org/10.18689/mjns-1000105

Castro, Y., García, A., & Del Toro, M. (2018). Estudio sobre la comprensión lectora en el nivel superior. Global Conference on Business and Finance Proceeding, 13(1), 580-583.

Chablé, M. (2020). La comprensión lectora y su relación con el uso de estrategias metacognitivas de lectura en universitarios. Revista Internacional De Estudios En Educación, 20(1), 21-30. https://doi.org/10.37354/riee.2020.198

González, K., Otero, L., & Castro, A. M. (2016). Comprensión lectora, memoria de trabajo, fluidez y vocabulario en escolares cubanos. Revista Actualidades Investigativas en Educación, 16(1), 1-18. http://dx.doi.org/10.15517/aie.v16i1.21715

Graffigna, M. L., Luna, A. E, Ortiz, A. M., Pelayes, S., Rodríguez, M. E., & Varela, E. C. (2008). Lectura y comprensión de textos en el nivel superior: un desafío compartido entre alumnos y docentes. Revista Iberoamericana de Educación, 46(2), 2-15. https://rieoei.org/historico/deloslectores/2390Lunav2.pdf

Guerra, J., & Guevara, C. (2017). Variables académicas, comprensión lectora, estrategias y motivación en estudiantes universitarios. Revista electrónica de investigación educativa, 19(2), 78-90. https://doi.org/10.24320/redie.2017.19.2.1125

Gutiérrez, M. I., & Gaitán, J. (2021). Fortalecimiento de la lectura crítica en educación superior a través de una guía educativa de entrenamiento metacognitivo. [Tesis de Maestría]. Universidad Cooperativa de Colombia. https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/33156

Jensen, E. (2010). Cerebro y aprendizaje. Narcea.

Klimenko, O., & Ochoa, V. (2020). Aproximación neuropsicopedagógica al concepto de comprensión lectora. Psicoespacios, 13(23), 71-103. https://doi.org/10.25057/21452776.1298

Leiva-Ruiz, E., & Jiménez-Perez, E. (2019). Influencia de la educación emocional en el desarrollo de la competencia lectora. [Trabajo de Fin de Grado]. Universidad de Jaén. http://tauja.ujaen.es/bitstream/10953.1/10064/1/Leiva_Ruiz_Elvira_TFG_Educacin_Infantil.pdf

Linarez, G. (2016). Aprendizaje significativo y neurociencia: la conexión del siglo XXI. Revista Iberoamericana de Producción Académica y Gestión Educativa, 3(5), 1-13. https://www.pag.org.mx/index.php/PAG/article/view/572

Logatt, C. (2016). ¿Cómo influyen las emociones en el aprendizaje? Revista de Neurociencias y Neurosicoeducación, (83), 6-7.

López-Escribano, C. (2009). Aportaciones de la neurociencia al aprendizaje y tratamiento educativo de la lectura. Aula, (5), 47-77.

Mar, R. (2004). The Neuropsychology of Narrative: Story Comprehension, Story Production and Their Interrelation. Neuropsychologia, 42(10), 1414-1434. https://doi.org/10.1016/j.neuropsychologia.2003.12.016

Marmolejo-Ramos, F. (2007). Nuevos avances en el estudio científico de la comprensión de textos. Universitas Psychologica Bogotá, 6(2), 331-343. http://pepsic.bvsalud.org/pdf/up/v6n2/v6n2a12.pdf

Martínez, P., Pérez, G. A., & Pérez, M. G. (2021). Hábitos de lectura en estudiantes de nuevo ingreso a la Licenciatura de Enfermería. Investigación en educación médica, 8(32), 78-88. https://doi.org/10.22201/facmed.20075057e.2019.32.18145

Oakhill, J., & Garnham, A. (2018). You’re the emotional one: the role of perspective for emotion processing in reading comprehension. Language, cognition and neuroscience, 33(7), 878-889. https://doi.org/10.1080/23273798.2018.1431397

Ortiz, T. (2009). Neurociencia y educación. Alianza Editorial.

Osses, S., & Jaramillo, S. (2008). Metacognición: un camino para aprender a aprender. Estudios Pedagógicos,34(1), 187-197. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052008000100011

Paba-Barbosa, C., Paba- Argorte, Z., & Barrero- Toncel, V. (2019). Relación entre comprensión lectora y flexibilidad cognitiva en estudiantes de una universidad pública. Duazary, 16(2), 87-102. https://doi.org/10.21676/2389783X.2944

Pérez, M. J. (2005). Evaluación de la comprensión lectora: dificultades y limitaciones. Revista de Educación, (1), 121-138. http://www.ince.mec.es/revistaeducacion/re2005/re2005_10.pdf

Pérez, R., Gutiérrez, A., Soto, J., Jaraíz, F. J., & Gutiérrez, J. A. (2020). Hábitos de lectura de los estudiantes de la Universidad de Extremadura. Investigación bibliotecológica, 33(79), 119-147. https://doi.org/10.22201/iibi.24488321xe.2019.79.57980

Quiroga, M. (2016). La metacognición como función ejecutiva: su rol en la comprensión de textos. Revista del Departamento de Letras de la Universidad de Buenos Aires, (5), 516-528. http://revistas.filo.uba.ar/index.php/exlibris/article/view/3043/989

Ramírez, M. S., & Pineda, Y. P. (2021). La metacognición como estrategia para el desarrollo de la comprensión lectora. Revista Electrónica Entrevista Académica, 2(7), 242-254. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7958591

Reyes, O. (2021). El texto argumentativo y la comprensión lectora de los estudiantes del I ciclo de la Escuela Profesional de Enfermería de la Universidad San Pedro- CEAIS - Huaraz - 2013 – I. [Tesis de postgrado]. Universidad de San Pedro. http://repositorio.usanpedro.pe/handle/USANPEDRO/12162

Richaud, M. C., Filippetti, V., & Mesurado, B. (2018). Bridging cognitive, affective, and social neuroscience. En P. Gargiulo & H. Mesones (Eds.). Psychiatry and Neuroscience Update: from translational research to a humanistic approach (pp. 287). Springer.

Riffo, B., Caro, N., & Sáenz, K. (2018). Conciencia lingüística, lectura en voz alta y comprensión lectora. Revista de lingüística teórica y aplicada, 56(2), 175-198. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-48832018000200175

Rojas, E. (2016). Neurobiología de la percepción visual. Universidad del Rosario.

Romero, E., & Delgado, N. (2018). La neurolingüística y la comprensión lectora en los estudiantes de Educación Básica Alternativa. [Tesis inédita de segunda especialidad]. Universidad Nacional de Huancavelica, Huancavelica, Perú.

Ruvalcabar-Estrada, O., Hilt, J. A., & Omar, J. (2021). Comprensión lectora en estudiantes de escuela preparatoria abierta: efecto de una intervención basada en la motivación y las estrategias metacognitivas. Apuntes Universitarios, 11(3), 311-330. https://doi.org/10.17162/au.v11i3.708

Sandak, R., & Poldrack, R. (2018). The cognitive neuroscience of reading: a special issue of scientific studies of reading. Routledge.

Scandar, M., & Irrazabal, N. (2020). Emoción, memoria y comprensión lectora en alumnos de escuelas secundarias. Liberabit, 26(2), 1-15. https://doi.org/10.24265/liberabit.2020.v26n2.02

Schunk, D. (2012). Teorías del aprendizaje. Una perspectiva educativa. Pearson Educación de México.

Solé, I. (2000). Estrategias de lectura. Graó.

Tapia, J. A. (2005). Claves para la enseñanza de la comprensión lectora. Revista de educación, (1), 63-93. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1332456

Van Dijk, T., & Kintsch, W. (1983). Strategies of discourse comprehension. Academic Press.

Zhañay, M. (2018). Aportes de la psicopedagogía para el desarrollo de la comprensión lectora. [Trabajo de Fin de Grado]. Universidad Central de Ecuador. http://www.dspace.uce.edu.ec/bitstream/25000/17321/1/T-UCE-0010-FIL-236.pdf

Publicado

2022-12-16

Como Citar

Sánchez Trujillo, M. de los Ángeles, & Rodríguez Flores, E. A. . (2022). Los procesos cognitivos y las habilidades lectoras en estudiantes de enfermería. HUMAN REVIEW. International Humanities Review Revista Internacional De Humanidades, 13(4), 1–16. https://doi.org/10.37467/revhuman.v11.4061

Edição

Seção

Artigos de pesquisa (monográfico)