Soluciones y consecuencias de la enseñanza síncrona remota y formas de comunicación asíncrona
DOI:
https://doi.org/10.37467/revhuman.v11.4025Palavras-chave:
Enseñanza, Comunicación Síncrona, Planificación Académica, Emociones Estudiantes, Estrés AcadémicoResumo
La existencia de sentimientos de pertenencia y compromiso, evidenciados como mensajes comunicación directa o síncrona, fueron fundamento de relaciones entre docentes y estudiantes en una situación difícil por pandemia; para el entorno de la enseñanza, los estudiantes sintieron la responsabilidad y sobrecarga académica, con poco tiempo de resolución de deberes, altos niveles de esfuerzo y esmero por buenas calificaciones, que fueron afectados por las distracciones generadas por las redes sociales, chats y videojuegos. Los estudiantes del estudio autoevaluaron consecuencias y las soluciones a problemas de emoción por estrés académico, con aspectos positivos al cumplir con un plan de acción y organización y capacidad de comunicación por grupos. Los actores académicos no deben olvidar que se afectaron emociones y actitudes, la planificación para formas de comunicación de actividades y deberes, así como el autocontrol permitieron soluciones.
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