Soluciones y consecuencias de la enseñanza síncrona remota y formas de comunicación asíncrona

Autores/as

  • Rubén Alexander More Valencia Universidad Nacional de Piura
  • Juan Manuel Tume Ruiz Universidad Nacional de Piura
  • Antia Rangel Vega Universidad Nacional de Piura

DOI:

https://doi.org/10.37467/revhuman.v11.4025

Palabras clave:

Enseñanza, Comunicación Síncrona, Planificación Académica, Emociones Estudiantes, Estrés Académico

Resumen

La existencia de sentimientos de pertenencia y compromiso, evidenciados como mensajes comunicación directa o síncrona, fueron fundamento de relaciones entre docentes y estudiantes en una situación difícil por pandemia; para el entorno de la enseñanza, los estudiantes sintieron la responsabilidad y sobrecarga académica, con poco tiempo de resolución de deberes, altos niveles de esfuerzo y esmero por buenas calificaciones, que fueron afectados por las distracciones generadas por las redes sociales, chats y videojuegos. Los estudiantes del estudio autoevaluaron consecuencias y las soluciones a problemas de emoción por estrés académico, con aspectos positivos al cumplir con un plan de acción y organización y capacidad de comunicación por grupos. Los actores académicos no deben olvidar que se afectaron emociones y actitudes, la planificación para formas de comunicación de actividades y deberes, así como el autocontrol permitieron soluciones.

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Publicado

2022-12-15

Cómo citar

More Valencia, R. A. ., Tume Ruiz, J. M. ., & Rangel Vega, A. . (2022). Soluciones y consecuencias de la enseñanza síncrona remota y formas de comunicación asíncrona. HUMAN REVIEW. International Humanities Review Revista Internacional De Humanidades, 13(2), 1–10. https://doi.org/10.37467/revhuman.v11.4025

Número

Vol. 13 Núm. 2 (2022): Monográfico: "Nuevos lenguajes docentes"

Sección

Artículos de investigación (monográfico)

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