Participando con pedagogías feministas y método biográfico narrativo en la formación docente

Autores/as

  • Irene Martínez Martín Universidad Complutense de Madrid
  • María Teresa Bejarano Franco Universidad de Castilla la Mancha
  • Virtudes Téllez Delgado Universidad Autónoma de Madrid

DOI:

https://doi.org/10.37467/revhuman.v11.4236

Palabras clave:

Formación preparatoria de docentes, Educación, Feminismo, Violencia de género, Método de investigación, Participación, Convivencia pacífica

Resumen

En el contexto de pandemia han aparecido nuevas fórmulas de ejecución de violencias de género. Estas violencias afectan los procesos participativos en los centros educativos. El objetivo de este artículo es evidenciar como las pedagogías feministas dan respuesta a esta situación desde el método biográfico-narrativo. Las principales conclusiones aportan las bondades existentes del diálogo entre las pedagogías feministas y el método biográfico-narrativo como base para intervenir en las situaciones de desigualdad generadas por las violencias acaecidas, y poder asentar bases para una participación democrática en los espacios educativos formales.

Citas

Batliwala, S. (2007). Taking the Power out of Empowerment: An Experiential Account. Development in Practice, 17(4/5), 557–565. https://doi.org/10.1080/09614520701469559

Bejarano, M., Martínez, I., y Téllez, V. (2021). Narrativas del profesorado universitario en sexualidad e igualdad. Athenea Digital, 21(3), e3041. https://doi.org/10.5565/rev/athenea.3041

Boud, D., Cohen, R., y Walker, D. Eds. (2011). El aprendizaje a partir de la experiencia. Interpretar lo vital y cotidiano como fuente de conocimiento. Narcea.

Bustelo, M., De Dios, P., y Pajares, L. (2021). Desigualdades al descubierto en la universidad por la crisis de la COVID-19. UCM. https://www.ucm.es/supera/recursos-de-interes

Charon, R. (2006). Narrative Medicine: Honoring the Stories of Illness. Oxford University Press. https://is.gd/D639K9

Cuartas, J. (2020). Heightened risk of child maltreatment amid the COVID-19 pandemic can exacerbate mental health problems for the next generation. Psychological Trauma: Theory, Research, Practice, and Policy, 12(1), 195-196. https://doi.org/10.1037/tra0000597

Díaz de Rada, Á. (2011). El taller del etnógrafo. Materiales y herramientas de investigación en etnografía. UNED.

Donoso-Vázquez, T., y Velasco-Martínez, A. (2013). ¿Por qué una propuesta de formación en perspectiva de género en el ámbito universitario? Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 17(1), 72-88. https://doi.org/10.30827/profesorado.v25i3.9374

Edwards K.M., Mattingly M.J., Dixon K.J., y Banyard V.L. (2014). Asuntos comunitarios: violencia de pareja íntima entre adultos jóvenes rurales. American Journal of Community Psychology, 53(1-2), 198-207. https://doi.org/10.1007/s10464-014-9633-7.

Fernández Cruz, M. (2010). Aproximación biográfico-narrativa a la investigación sobre formación docente. Profesorado. Revista de Curriculum y Formación del Profesorado, 14(3), 17-32.

Giroux, H. (2019). La guerra del neoliberalismo contra la educación superior. Herder.

Gómez Suárez, A., & Vázquez Silva, I. (2022). Universidad, pandemia y desigualdad: el “ser-para-sí” y el “ser-para-otros” en la Academia. Investigaciones Feministas, 13(1), 13-25. https://doi.org/10.5209/infe.77735

Hooks, B. (2020). Enseñar a transgredir. Capitán Swing.

Herrero, Y. (2018). La vida en el centro: voces y relatos ecofeministas. Libros en Acción.

Landín, M.R., y Sánchez Trejo, S.I. (2019). El método biográfico-narrativo. Una herramienta para la investigación educativa. Educación, 28(54), 227-242. https://doi.org/10.18800/educacion.201901.011

La Parra D., y Tortosa J.M. (2003). Violencia estructural: una ilustración del concepto. Documentación social, (131), 57-72. http://www.ugr.es/~fentrena/Violen.pdf

López-Hernández, E., y Rubio-Amores, D. (2020). Reflexiones sobre la violencia intrafamiliar y violencia de género durante emergencia por COVID-19. CienciAmérica, 9(2), 312-321. http://dx.doi.org/10.33210/ca.v9i2.319

López, J., Sánchez, F., Herrera, D., Martínez, F., Rubio, M., Gil, V., Santiago, A.M., y Gómez, M.A. (2020). VIII Informe sobre Cibercriminalidad en España 2020. Ministerio de Interior. https://is.gd/jKrUig

Lorente, M. (2020). Violencia de género en tiempos de pandemia y confinamiento. Revista española de medicina legal, 46(3), 139-145. https://doi.org/10.1016/j.reml.2020.05.005

Londoño, O. L. (2012). La etnografía desde las narrativas digitales. Itinerario educativo, XXVI, 26(59), 143-166. https://doi.org/10.21500/01212753.1465

Marí y Barranco (2022). La participación educativa en centros de secundaria. Graó.

Martich, E. (2021). La violencia de género contra las mujeres en contextos de emergencia. La respuesta a la crisis del COVID-19 en España. https://www.igualdad.gob.es/Paginas/index.aspx

Martínez Martín, I., Sanz Simón, C., Resa Ocio, A., & Rabazas Romero, T. (2022). Percepciones del alumnado sobre la participación igualitaria en las aulas universitarias: análisis y propuestas desde las pedagogías feministas e interseccionales. En S. Reverter-Bañón y A. Moliní Gimeno (eds.), La Praxis feminista en clave transformadora (pp. 487-499). Servei de Comunicació i Publicacions.

ONU (2020). Declaración del Secretario General sobre la lucha contra la violencia de género y el COVID-19. https://is.gd/K3CeHj

Orte, C., Ballester, L., y Nevot-Caldentey, L. (2020). Factores de riesgo infanto-juveniles durante el confinamiento por COVID-19: revisión de medidas de prevención familiar en España. Revista Latina de Comunicación Social, (78), 205-236. https://www.doi.org/10.4185/RLCS-2020-1475

Pacheco-Salazar, B., y López-Yáñez, J. (2019). Ella lo provocó: el enfoque de género en la comprensión de la violencia escolar. Revista investigación educativa, 37(2), 363-678. http://dx.doi.org/10.6018/rie.37.2.321371

Penna, M., Sánchez Sáinz, M., y Mateos, C. (2020). Desigualdades Educativas Derivadas del Covid-19 desde una Perspectiva Feminista. Análisis de los Discursos de Profesionales de la Educación Madrileña. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(3e), 157-180. https://doi.org/10.15366/riejs2020.9.3.009

Pichardo, J. I. (2015). Abrazar la diversidad. Propuestas para una educación libre de acoso homofóbico y transfóbico.

Plan International. Informe anual España (2020). (In)seguras online. Experiencias de niñas, adolescentes y jóvenes en torno al acoso online. El Estado Mundial de las niñas. https://is.gd/5hxdC5

Pujadas, J. J. (2000). El método biográfico y los géneros de la memoria. Revista de Antropología, (9), 127-158.

Ramírez-Alvarado, M. (2020). La desigualdad de las virtualidades: El ciberconsumo desde una perspectiva de género. En Aguaded, I. y Vizcaíno Verdú, A. (Eds.), Redes Sociales y Ciudadanía (pp. 697-702). Grupo Comunicar.

Ramos, F.J., Martínez, I., y Blanco, M. (2020). Sentido de la educación para la ciudadanía desde las pedagogías feministas, críticas y decoloniales. Revista Izquierdas, (49), 2103-2126. https://ssrn.com/abstract=3604961

Reboiro del Río, U. (2022). COVID-19 y desigualdades de género: los efectos de la pandemia sobre las investigadoras y científicas. Investigaciones Feministas, 13(1), 3-12. https://doi.org/10.5209/infe.77887

Rodríguez Martínez, C. (2010). La igualdad y la diferencia de género en el currículum. En J. Gimeno Sacristán (Comp.). Saberes e incertidumbres sobre el currículum (pp. 103-127). Morata.

Sánchez, M. (2019). Pedagogías queer. La Catarata.

Sanz, J. y Martínez, I. (2022). Percepciones de la participación en las aulas universitarias desde un enfoque de género y diversidades. UCM.

Segato, R. (2018). Contra-pedagogías de la crueldad. Prometeo.

Siderac, S. (2015). La formación docente y la educación sexual integral En La Unlpam. Entramados: Educación y Sociedad, 2(2), 75- 81. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5236192

Stolze, B., y Ramírez, S. (2015). Educación sexual y tradiciones pedagógicas en la formación docente. Temas de Educación, 21(1), 153-164. https://revistas.userena.cl/index.php/teduacion/article/view/660

Subirats, M. (2017). Educar con el compromiso social y la perspectiva de género. Un reto el cambio cultural. Aula de innovación educativa, (267), 11-14.

UNESCO (2020). Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo. Inclusión y Educación: Todos y Todas sin excepción. https://is.gd/4kVteN

UNICEF (2020). Estudio sobre el impacto de la tecnología en la adolescencia. https://www.unicef.es/publicacion/impacto-de-la-tecnologia-en-la-adolescenc

Villena, A., Mestre-Bach, G., y Chiclana, C. (2020). Uso y uso problemático de pornografía en adolescentes: un debate no resuelto. ADOLESCERE Revista de Formación Continuada de la Sociedad Española de Medicina de la Adolescencia, 8(2), 32-43. https://is.gd/Ee6TOP

Descargas

Publicado

2022-12-22

Cómo citar

Martínez Martín, I., Bejarano Franco, M. T., & Téllez Delgado, V. (2022). Participando con pedagogías feministas y método biográfico narrativo en la formación docente. HUMAN REVIEW. International Humanities Review Revista Internacional De Humanidades, 15(3), 1–11. https://doi.org/10.37467/revhuman.v11.4236

Número

Sección

Artículos de investigación (monográfico)