Motivación en estudiantes universitarios: metas vitales y actitudes de aprendizaje

Autores/as

  • Encarnación Moral Pajares Universidad de Jaén
  • Cristina Pedrosa Ortega Universidad de Jaén
  • Leticia Gallego Valero Universidad de Jaén
  • Concepción Martínez Alcalá Universidad de Jaén
  • Raquel Barreda Tarrazona Universidad de Jaén

DOI:

https://doi.org/10.37467/revhuman.v11.4060

Palabras clave:

Motivación, Metas vitales, Actitudes aprendizaje, Educación Superior, Enseñanza, Aprendizaje activo, Recomendaciones docentes

Resumen

La renovación metodológica que impulsa el EEES implica un nuevo enfoque didáctico, dándole mayor importancia al aprendizaje motivacional que a la enseñanza. En este contexto, las metas vitales del alumnado y su actitud ante el aprendizaje son determinantes clave en su motivación. El objetivo de este trabajo es analizar las orientaciones motivacionales y de aprendizaje de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales y Jurídicas de la Universidad de Jaén para proponer al profesorado actuaciones, procedimientos, tácticas, y recursos que influyan favorablemente en la motivación del alumnado, impulsen la participación y asistencia a clase y contribuyan a un aprendizaje activo.

Citas

Álvarez, M.B. (2005). Adaptación del método docente al Espacio Europeo de Educación Superior: La motivación de los alumnos como instrumento clave, Estudios sobre Educación, 9, 107-126.

Ames, C. & Archer, J. (1988). Achievements’role in the classroom: Students’ learning strategies and motivation process, Journal of Educational Psychology, 80, 260-267.

Bara, P.M. (2001). Estrategias metacognitivas y de aprendizaje: estudio empírico sobre el efecto de la aplicación de un programa metacognitivo, y el dominio de las estrategias de aprendizaje en estudiantes de ESO, BUP y Universidad. [Tesis Doctoral]. Universidad Complutense de Madrid.

Beltrán, J. (1993). Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje. Madrid: Editorial Síntesis, SA.

Bolles, R. C. (1978). Teoría de la motivación. México: Trillas.

Boza-Carreño, Á. & Méndez-Garrido, J. M. (2013). Aprendizaje motivado en alumnos universitarios: validación y resultados generales de una escala, Revista de Investigación Educativa, 31 (2), 347-347.

Cardozo, A. (2008). Motivación, aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes del primer año universitario, Laurus, 14 (28), 209-237.

Cano, F. (2006). An in-depth analysis of the Learning and Study Strategies Inventory (LASSI), Educational and Psychological Measurement, 66 (6), 1023-1038.

Colander, D. (2007). El arte de enseñar economía, RAE: Revista Asturiana de Economía, 38, 23-38.

Crawford, J.J. (1992). Ten Tips for Academic Success. Williamsville, N.Y.: The Cambridge Stratford Study Skills Institute.

Díaz, F. & Hernández, G. (2010). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una interpretación constructivista. México: McGraw-Hill.

Domínguez, J. & Pino, M.R. (2014). Motivación intrínseca y extrínseca: análisis en adolescentes gallegos. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 1 (1), 349-358

Dweck, C. S. (1986). Motivational processes affecting learning, American psychologist, 41 (10), 1040.

Frese, M. & Stewart, J. (1984). Skill Learning as a Concept in Life-Span Developmental Psychology: An Analysis, Human Development, 27, 145-162.

García, F. & Doménech, F. (2002). Motivación, aprendizaje y rendimiento escolar, Docencia, 16, 24-36.

Garrote, D., Garrote, C. & Jiménez, S. (2016). Factores Influyentes en Motivación y Estrategias de Aprendizaje en los Alumnos de Grado. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 14(2), 31-44.doi: 10.15366/reice2016.14.2.002.

Garrote, D. & Jiménez-Fernández, S. (2018). Perfil motivacional en estudiantes del grado de Maestro en Educación Infantil y Primaria, Educar, 54 (2), 351-368.

Inglés, C. J., Martínez-Monteagudo, M. C., García-Fernández, J. M., Valle, A. & Castejón, J. L. (2015). Perfiles de orientaciones de metas y autoconcepto de estudiantes de educación secundaria, Revista de Psicodidáctica, 20(1), 99–116.

Lamas, H. (2008). Aprendizaje autorregulado, motivación y rendimiento académico. Liberabit, 14 (14), 15-20.

Martínez, J. R., & Galán, F. (2000). Estrategias de aprendizaje, motivación y rendimiento académico en alumnos universitarios, Revista española de orientación y psicopedagogía, 11 (19), 35-50.

McClelland, D. C. (1989). Estudio de la motivación humana. Madrid: Narcea Ediciones.

Meece, J. (1991). The classroom context and students´ motivational goals. In Maehr, M.L. y Pintrich, P.R. (Eds). Advances in motivation and achievement, 7, 261-286.

Montico, S. (2004). La motivación en el aula universitaria: ¿una necesidad pedagógica? Ciencia, docencia y tecnología, 15 (29), 105-112.

Morales, M., Trujillo, J. M. & Raso, F. (2015). Percepciones acerca de la integración de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la universidad. Píxel-Bit, Revista de Medios y Educación, 46, 103-117.

Moreno-Murcia, J. A., Paulette, J. & Huescar, E. (2013). Cómo aumentar la motivación intrínseca en clases de educación física, E-motion: Revista de Educación, Motricidad e Investigación, 1, 30-39.

Nicholls, J. G. (1984). Achievement motivation: conceptions of ability, subjective experience, task choice, and performance, Psychological review, 91 (3), 328.

Núñez, J.C. (2009). Motivación, aprendizaje y rendimiento académico. Actas do X Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia. Braga: Universidade do Minho, ISBN- 978-972-8746-71-1.

Orbegoso, A. (2016). La motivación intrínseca según Ryan & Deci y algunas recomendaciones para maestros, Educare, Revista Científica de Educação, 2 (1), 75-93.

Pintrich, P. R. (1988). Student learning and college teaching. En R.E. Young y K.E. Eble (eds.), College teaching and learning: Preparing for news commitments. New directions for teaching and learning. Sam Francisco: Ossey-Bass, Vol. 33, 71-86.

Pintrich, P.R., Mckeachie, W.J. & Lin, Y. G. (1986). Teaching a Course in Learning to Learn, Teaching of Psychology, 14, 81-86.

Pintrich, P. R., Schunk, D. H. & Luque, M. L. (2006). Motivación en contextos educativos: teoría, investigación y aplicaciones. Madrid: Pearson Educación.

Pintrich, P.R & Schrauben, B. (1992). Students’ motivational beliefs and their cognitive engagement in classroom academic tasks. En Schunk, D.H. y. Meece, J. (eds.). Students perceptions in the classroom. Mahwah New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, 149-183.

Pintrich, P.R. & De Groot, E. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academia performance, Journal of Educational Psychology, 82, 33-40.

Pintrich, P.R., Smith, D.A F., García, T. & Mckeachie, W.J. (1993). Reliability and predictive validity of the motivational strategies for learning questionnaire (MSLQ), Educational and Psychological Measurement, 53, 801-813.

Rianudo, M.C., Chiecher, A., & Donolo, D. (2003). Motivación y uso de estrategias en estudiantes universitarios. Su evaluación a partir del Motivated Strategies Learning Questionnaire. Anales de Psicología/Annals of Psychology, 19 (1), 107-119.

Roces, C., Tourón, J. & González-Torres, M.C. (1995). Motivación, estrategias de aprendizaje y rendimiento de los alumnos universitarios. Bordón, 47 (1), 107-120.

Soler, R. (2012). ¿Es el lenguaje de los docentes creativo? Análisis de sus expresiones más frecuentes, REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 10(3), 88-104.

Weiner, B. (1985). An attributional theory of achievement motivation and emotion, Psychological review, 92 (4), 548.

Weinstein, C.E. (1992). Students At-Risk for Academic Failure: Learning to Learn Classes. En Prichard, K.; McLavan, R (Eds.), Handbook of College Teaching: Theory and Applications.

Weinstein, C. E., Schulte, A., & Palmer, D. R. (1987). The Learning and Study Strategies Inventory. Clearwater, FL: H & H Publishing.

Descargas

Publicado

2022-12-16

Cómo citar

Moral Pajares, E. ., Pedrosa Ortega, C. ., Gallego Valero, L. ., Martínez Alcalá, C. ., & Barreda Tarrazona, R. . (2022). Motivación en estudiantes universitarios: metas vitales y actitudes de aprendizaje. HUMAN REVIEW. International Humanities Review Revista Internacional De Humanidades, 13(4), 1–11. https://doi.org/10.37467/revhuman.v11.4060

Número

Vol. 13 Núm. 4 (2022): Monográfico: "Análisis y propuestas para la nueva docencia"

Sección

Artículos de investigación (monográfico)

Licencia

Aquellos autores/as que publiquen con esta revista, aceptan los términos siguientes:

  1. Los autores/as conservarán los derechos morales sobre la obra y cederán a la revista los derechos comerciales.
  2. Transcurrido 1 año desde su publicación, la versión del editor pasará a estar en acceso abierto en la web de la editorial, pero la revista mantendrá el copyright de la obra.
  3. En el caso de que los autores deseen asignar una licencia abierta Creative Commons (CC), podrán solicitarla escribiendo a publishing@eagora.org.