The genre in French school textbooks in Compulsory Secondary Education

Study publishing Oxford University Press

Authors

  • Concepción Porras Pérez Universidad de Granada
  • Raúl Ruíz Cecilia Universidad de Granada

DOI:

https://doi.org/10.37467/revhuman.v11.4322

Keywords:

Textbook, Education, Feminism, Gender stereotypes, Gender equality, Oxford University Press, Foreign Language

Abstract

Definitely, nowadays the use of textbooks in foreign language classes continues to be an important support in the process of learning other languages. However, we must pay attention to the concepts and ethical values that can be transmitted to our students. We will focus on the gender stereotypes that, even today, are still present in many of the textbooks that we use daily in the classroom. Therefore, its updating is essential to contribute to the process of social development of women from the school stage.

References

mots pour l’égalité. Glossaire de termes sur l’égalité entre les femmes et les hommes. (1998). Commission européenne, Direction Emploi & affaires sociales.

Ackerly, B. & Attanasi, K. (2009). Global feminisms: Theory and ethics for studying gendered injustice. New Political Science, 31(4), 543-555. https://doi.org/10.1080/07393140903322604

Álvarez González, S. (2010). La relevancia del enfoque intercultural en el aula de lengua extranjera. Revista Nebrija de Lingüística Aplicada.

Araya Umaña, S. (2004). Hacia una educación no sexista. Universidad de Costa Rica. Facultad de Educación Instituto de Investigación en Educación Actualidades investigativas en educación. Disponible en: https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/9088

André, M. (1988). Non aux stéréotypes!: vaincre le sexism dans les livres pour enfants et les manuels scolaires. Paris. Ed. Unesco.

Avis n°65 du Conseil de l’Education et de la Formation de la Communauté française, Qu’en est-il de l’égalité des chances entre filles et garçons dans notre système éducatif ?, 5 mars 1999.

Ayuste, A., Rodríguez, M. C., Vila, E. S. y Valdivieso, S. (2016). Educación y género en la formación docente en un enfoque de equidad y democracia. En I. Carrillo (Coord.), Democracia y educación en la formación docente (pp. 117-140). Serveis de Publicacions de la UVic-UCC.

Barozzi, S. (2016). Teacher Training on Gender and Sexual Identities in a Spanish Context. Ph.D. Thesis, University of Granada, Granada.

Barozzi, S. & Ruíz Cecilia, R. (2020). Training in gender and sexual identities in EFL teaching. Participants´ contributions. Onomázein: Revista de lingüística, filología y traducción de la Pontificia Universidad Católica de Chile, ISSN-e 0717-1285, Nº. Extra 6 (Especial VI), 2020, 84-103.

de Beauvoir, S. (1949). Le deuxième sexe. Ed. Gallimard.

Berton-Schmitt, A. et Reygrobellet, M. (2011) Histoire et égalité femmes-hommes : peut mieux faire ! La représentation des femmes dans les nouveaux manuels d’histoire de seconde et de CAP en 2010, Centre Hubertine Auclert.

Blanco García, N. (2000). El sexismo en los materiales educativos de la ESO. Instituto Andaluz de la Mujer.

Bouchard, P. et St-Amand, J.-C. (1996). Garçons et filles, stéréotypes et réussite scolaire, les Editions remue-ménage, Québec.

Brugeilles, C. et Cromer, S. (2005). Analyser les représentations du masculin et du féminin dans les manuels scolaires, Ceped, Collection « Les clefs pour... »

Butler, J. (2004). Lenguaje, poder e identidad. Madrid: Síntesis

Cerezal Sierra, F. (1990). La discriminación genérica en textos de inglés y francés en EGB. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 8, 87-98.

Cerezal Sierra, F (1999). La transmisión de valores genéricos discriminatorios en libros de texto de inglés. Alcalá´ de Henares: Universidad de Alcalá de Henares.

Crabbé, B., Delfosse, M.-L., Gaiardo, L., Verlaeckt, G. & Wilwerth, E. (1985). Les femmes dans les livres scolaires. Bruxelles. Ed. P. Mardaga.

CRDP d’Orléans-Tours, (2004). Pas d’histoire sans elles, Ressources pour la recherche et l’enseignement en histoire des femmes et du genre, Orléans, SCEREN-CRDP.

Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI. Santillana. Ediciones UNESCO. p.46.

Duru Bellat, M. (1990). L’école des filles – Quelles formations pour quels rôles sociaux?, Paris : L’Harmattan.

Duru Bellat, M. (2003). Actualité et renouvellement de la question de la reproduction des inégalités sociales par l’école, L’orientation Scolaire.

Fairclough, N. (2013). Language and Power (3rd Ed.). New York: Routledge.

Ferrand, M. (2004). Féminin, masculin. Paris. La découverte. Coll. Repères.

Fondimare, E. (2018). La loi pour l’égalité réelle entre les femmes et les hommes à l’épreuve du Conseil constitutionnel. La Revue des droits de l’homme [Online], Actualités Droits-Libertés. URL: http://journals.openedition.org/revdh/880 ; DOI: https://doi.org/10.4000/revdh.880.

Garreta, N. y Careaga, P. (1987). Modelos masculino y femenino en los textos de EGB. Madrid: Instituto de la Mujer.

González Moro, V. (1986). Rol que representa la mujer en los libros de texto de Preescolar y EGB utilizados en la Comunidad Autónoma del País Vasco (sin publicar).

Guijarro Ojeda, J.R. (2005). La representación axiológica del género y orientación sexual en libros de texto para Secundaria. Porta Linguarum, 4, 151-166.

Instituto de la Mujer (Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales). La transmisión de modelos femenino y masculino en los libros de la enseñanza obligatoria (2000), Serie Estudios, nº 64.

Instituto Nacional de Estadística. Disponible online: https://www.ine.es (acceso 21 noviembre 2021).

Kress, G. y van Leeuwen, T. (2006). Reading Images: The Grammar of Visual Design. Oxon, New York: Routledge.

Lakoff, R. (1975). Language and women’s place. New York: Harper and Row.

Laufer, J., Marry, C. & Maruani, M. (2003). Le travail du genre. Paris. La découverte/MAGE.

Lelievre, C., en collaboration avec Lelievre, F. (2001), L’histoire des femmes publiques contée aux enfants, Paris, PUF.

López-Navajas, A. (2010). La ausencia de las mujeres de los contenidos escolares: una propuesta de inclusión. II Congrés Internacional de Didàctiques, Girona, 3-6 febrero. Recuperado de https://dugi-doc.udg.edu//bitstream/handle/10256/2780/259.pdf

López-Navajas, A. (2014). Análisis de la ausencia de las mujeres en los manuales de la ESO: una genealogía de conocimiento ocultada. Revista de Educación, 363. Enero-abril 2014, pp. 282-308. DOI: http://dx.doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2012-363-188

López Valero, A. (1992), Lenguaje y discriminación sexista en los libros escolares. C.O.E.N.S. (Colectivo Escuela no Sexista de Murcia) / Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura (Universidad de Murcia).

Lopo, M. (2004), Feminino irregular. Roles e estereotipos de xénero nos manuais de lingua francesa. Tórculo Edicións

Lopo, M. (2005). Sexismo y coeducación: la discriminación genérica en los manuales de lengua francesa. Encuentro 15, 55-65.

Ministère de la Fédération Wallonie-Bruxelles (Belgique), Direction de l’Egalité des Chances, (2012). Sexes & Manuels. Promouvoir l´égalité dans les manuels scolaires.

Oliveras, A. (2000). Hacia la competencia intercultural en el aprendizaje de una lengua extranjera. Estudio del choque cultural y los malentendidos. Edinumen.

Onsès-Segarra, J. (2015). Construyendo otras relaciones pedagógicas a través de imágenes con las y los jóvenes en el espacio de clase. Tensiones y aprendizajes. REIRE Revista d Innovació i Recerca en Educació, 8 (2), 326-342. DOI: 10.1344/reire2015.8.28223

Paricio Tato, M.S. (2005). La dimensión cultural en los libros de texto de lenguas extranjeras: pautas para sus análisis. Glosas didácticas nº 15. Disponible en http://www.um.es/glosasdidacticas/GD15/gd15-13.pdf

Référentiel pour les formatrices et les formateurs en genre et développement (2010). Le Monde selon les femmes, CIEF genre, Réseau Genre en Action.

Reimóndez, M. (2020). El enfoque feminista de la traducción e interpretación: una ventaja competitiva. Transfer, 15(1-2), 168-190. https://doi.org/10.1344/transfer.2020.15.168-190

Ruíz Cecilia, R., Guijarro-Ojeda, J. R. & Marín-Macías, C. (2021). Analysis of Heteronormativity and Gender Roles in EFL Textbooks. Sustainability 2021, 13, 220. https://doi.org/10.3390/su13010220

Samacá Alonso, G.D. (2011). Los manuales escolares como posibilidad investigativa para la historia de la educación: elementos para una definición. Revista Historia de la Educación Latinoamericana N.16, enero-junio 2011. Colombia. ISSN: 0122-7238 pp. 199-224.

Selander, S. (1995). “Análisis del texto pedagógico”, en J. C. Minués y M. Beas Miranda (Comp.), Libro de texto y construcción de materiales curriculares. Proyecto Sur de Ediciones S.A. L.

Sinigalia-Amadio, S. (2011). Le genre dans les manuels scolaires français. Des représentations stéréotypées et discriminatoires. Ed. Faculté d’Éducation de l’université de Montpellier. Tréma [en ligne], 35-36. DOI : https://doi.org/10.4000/trema.2665

Published

2022-12-26

How to Cite

Porras Pérez, C., & Ruíz Cecilia, R. (2022). The genre in French school textbooks in Compulsory Secondary Education: Study publishing Oxford University Press. HUMAN REVIEW. International Humanities Review Revista Internacional De Humanidades, 14(1), 1–12. https://doi.org/10.37467/revhuman.v11.4322

Issue

Section

Research Articles (Special Issue)