Participating with Feminist Pedagogies and the Narrative Biographical Method in Teacher Training
DOI:
https://doi.org/10.37467/revhuman.v11.4236Keywords:
Teacher training, Education, Feminism, Gender violence, Research methods, Participation, Peaceful coexistenceAbstract
In the context of the pandemic, new formulas for executing gender-based violence have appeared. This violence affects participatory processes in educational centers. The objective of this article is to show how feminist pedagogies respond to this situation from the biographical-narrative method. The main conclusions provide the existing benefits of the dialogue between feminist pedagogies and the biographical-narrative method as a basis for intervening in situations of inequality generated by the violence that has occurred and being able to lay the foundations for democratic participation in formal educational spaces.
References
Batliwala, S. (2007). Taking the Power out of Empowerment: An Experiential Account. Development in Practice, 17(4/5), 557–565. https://doi.org/10.1080/09614520701469559
Bejarano, M., Martínez, I., y Téllez, V. (2021). Narrativas del profesorado universitario en sexualidad e igualdad. Athenea Digital, 21(3), e3041. https://doi.org/10.5565/rev/athenea.3041
Boud, D., Cohen, R., y Walker, D. Eds. (2011). El aprendizaje a partir de la experiencia. Interpretar lo vital y cotidiano como fuente de conocimiento. Narcea.
Bustelo, M., De Dios, P., y Pajares, L. (2021). Desigualdades al descubierto en la universidad por la crisis de la COVID-19. UCM. https://www.ucm.es/supera/recursos-de-interes
Charon, R. (2006). Narrative Medicine: Honoring the Stories of Illness. Oxford University Press. https://is.gd/D639K9
Cuartas, J. (2020). Heightened risk of child maltreatment amid the COVID-19 pandemic can exacerbate mental health problems for the next generation. Psychological Trauma: Theory, Research, Practice, and Policy, 12(1), 195-196. https://doi.org/10.1037/tra0000597
Díaz de Rada, Á. (2011). El taller del etnógrafo. Materiales y herramientas de investigación en etnografía. UNED.
Donoso-Vázquez, T., y Velasco-Martínez, A. (2013). ¿Por qué una propuesta de formación en perspectiva de género en el ámbito universitario? Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 17(1), 72-88. https://doi.org/10.30827/profesorado.v25i3.9374
Edwards K.M., Mattingly M.J., Dixon K.J., y Banyard V.L. (2014). Asuntos comunitarios: violencia de pareja íntima entre adultos jóvenes rurales. American Journal of Community Psychology, 53(1-2), 198-207. https://doi.org/10.1007/s10464-014-9633-7.
Fernández Cruz, M. (2010). Aproximación biográfico-narrativa a la investigación sobre formación docente. Profesorado. Revista de Curriculum y Formación del Profesorado, 14(3), 17-32.
Giroux, H. (2019). La guerra del neoliberalismo contra la educación superior. Herder.
Gómez Suárez, A., & Vázquez Silva, I. (2022). Universidad, pandemia y desigualdad: el “ser-para-sí” y el “ser-para-otros” en la Academia. Investigaciones Feministas, 13(1), 13-25. https://doi.org/10.5209/infe.77735
Hooks, B. (2020). Enseñar a transgredir. Capitán Swing.
Herrero, Y. (2018). La vida en el centro: voces y relatos ecofeministas. Libros en Acción.
Landín, M.R., y Sánchez Trejo, S.I. (2019). El método biográfico-narrativo. Una herramienta para la investigación educativa. Educación, 28(54), 227-242. https://doi.org/10.18800/educacion.201901.011
La Parra D., y Tortosa J.M. (2003). Violencia estructural: una ilustración del concepto. Documentación social, (131), 57-72. http://www.ugr.es/~fentrena/Violen.pdf
López-Hernández, E., y Rubio-Amores, D. (2020). Reflexiones sobre la violencia intrafamiliar y violencia de género durante emergencia por COVID-19. CienciAmérica, 9(2), 312-321. http://dx.doi.org/10.33210/ca.v9i2.319
López, J., Sánchez, F., Herrera, D., Martínez, F., Rubio, M., Gil, V., Santiago, A.M., y Gómez, M.A. (2020). VIII Informe sobre Cibercriminalidad en España 2020. Ministerio de Interior. https://is.gd/jKrUig
Lorente, M. (2020). Violencia de género en tiempos de pandemia y confinamiento. Revista española de medicina legal, 46(3), 139-145. https://doi.org/10.1016/j.reml.2020.05.005
Londoño, O. L. (2012). La etnografía desde las narrativas digitales. Itinerario educativo, XXVI, 26(59), 143-166. https://doi.org/10.21500/01212753.1465
Marí y Barranco (2022). La participación educativa en centros de secundaria. Graó.
Martich, E. (2021). La violencia de género contra las mujeres en contextos de emergencia. La respuesta a la crisis del COVID-19 en España. https://www.igualdad.gob.es/Paginas/index.aspx
Martínez Martín, I., Sanz Simón, C., Resa Ocio, A., & Rabazas Romero, T. (2022). Percepciones del alumnado sobre la participación igualitaria en las aulas universitarias: análisis y propuestas desde las pedagogías feministas e interseccionales. En S. Reverter-Bañón y A. Moliní Gimeno (eds.), La Praxis feminista en clave transformadora (pp. 487-499). Servei de Comunicació i Publicacions.
ONU (2020). Declaración del Secretario General sobre la lucha contra la violencia de género y el COVID-19. https://is.gd/K3CeHj
Orte, C., Ballester, L., y Nevot-Caldentey, L. (2020). Factores de riesgo infanto-juveniles durante el confinamiento por COVID-19: revisión de medidas de prevención familiar en España. Revista Latina de Comunicación Social, (78), 205-236. https://www.doi.org/10.4185/RLCS-2020-1475
Pacheco-Salazar, B., y López-Yáñez, J. (2019). Ella lo provocó: el enfoque de género en la comprensión de la violencia escolar. Revista investigación educativa, 37(2), 363-678. http://dx.doi.org/10.6018/rie.37.2.321371
Penna, M., Sánchez Sáinz, M., y Mateos, C. (2020). Desigualdades Educativas Derivadas del Covid-19 desde una Perspectiva Feminista. Análisis de los Discursos de Profesionales de la Educación Madrileña. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(3e), 157-180. https://doi.org/10.15366/riejs2020.9.3.009
Pichardo, J. I. (2015). Abrazar la diversidad. Propuestas para una educación libre de acoso homofóbico y transfóbico.
Plan International. Informe anual España (2020). (In)seguras online. Experiencias de niñas, adolescentes y jóvenes en torno al acoso online. El Estado Mundial de las niñas. https://is.gd/5hxdC5
Pujadas, J. J. (2000). El método biográfico y los géneros de la memoria. Revista de Antropología, (9), 127-158.
Ramírez-Alvarado, M. (2020). La desigualdad de las virtualidades: El ciberconsumo desde una perspectiva de género. En Aguaded, I. y Vizcaíno Verdú, A. (Eds.), Redes Sociales y Ciudadanía (pp. 697-702). Grupo Comunicar.
Ramos, F.J., Martínez, I., y Blanco, M. (2020). Sentido de la educación para la ciudadanía desde las pedagogías feministas, críticas y decoloniales. Revista Izquierdas, (49), 2103-2126. https://ssrn.com/abstract=3604961
Reboiro del Río, U. (2022). COVID-19 y desigualdades de género: los efectos de la pandemia sobre las investigadoras y científicas. Investigaciones Feministas, 13(1), 3-12. https://doi.org/10.5209/infe.77887
Rodríguez Martínez, C. (2010). La igualdad y la diferencia de género en el currículum. En J. Gimeno Sacristán (Comp.). Saberes e incertidumbres sobre el currículum (pp. 103-127). Morata.
Sánchez, M. (2019). Pedagogías queer. La Catarata.
Sanz, J. y Martínez, I. (2022). Percepciones de la participación en las aulas universitarias desde un enfoque de género y diversidades. UCM.
Segato, R. (2018). Contra-pedagogías de la crueldad. Prometeo.
Siderac, S. (2015). La formación docente y la educación sexual integral En La Unlpam. Entramados: Educación y Sociedad, 2(2), 75- 81. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5236192
Stolze, B., y Ramírez, S. (2015). Educación sexual y tradiciones pedagógicas en la formación docente. Temas de Educación, 21(1), 153-164. https://revistas.userena.cl/index.php/teduacion/article/view/660
Subirats, M. (2017). Educar con el compromiso social y la perspectiva de género. Un reto el cambio cultural. Aula de innovación educativa, (267), 11-14.
UNESCO (2020). Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo. Inclusión y Educación: Todos y Todas sin excepción. https://is.gd/4kVteN
UNICEF (2020). Estudio sobre el impacto de la tecnología en la adolescencia. https://www.unicef.es/publicacion/impacto-de-la-tecnologia-en-la-adolescenc
Villena, A., Mestre-Bach, G., y Chiclana, C. (2020). Uso y uso problemático de pornografía en adolescentes: un debate no resuelto. ADOLESCERE Revista de Formación Continuada de la Sociedad Española de Medicina de la Adolescencia, 8(2), 32-43. https://is.gd/Ee6TOP
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Those authors who publish in this journal accept the following terms:
- Authors will keep the moral right of the work and they will transfer the commercial rights.
- After 1 year from publication, the work shall thereafter be open access online on our website, but will retain copyright.
- In the event that the authors wish to assign an Creative Commons (CC) license, they may request it by writing to publishing@eagora.org
