Teaching innovation in economic history

Advances in the university teaching-learning process

Authors

  • María Vázquez-Fariñas Universidad de Jaén
  • Mariano Castro-Valdivia Universidad de Jaén

DOI:

https://doi.org/10.37467/revhuman.v11.3982

Keywords:

Active learning, Economic History, Flipped classroom, Higher education, Mobile learning, Teaching experience, Teaching-learning

Abstract

The characteristics of current university teaching require a constant search for innovations that allow improvements to be introduced. This article aims to present the main methodologies and tools used during the 2021-2022 academic year to improve the teaching-learning process in the subject of Economic History in the Degree in Business Administration and Management at the University of Jaén. It has been found that the use of new alternative methodologies to the traditional ones has contributed to significantly improve the understanding of the contents, acquisition and evaluation of competences related to the subject, obtaining quite satisfactory results.

References

Affouneh, S., Salha, S. & Khlaif, Z. N. (2020). Designing quality e-learning environments for emergency remote teaching in coronavirus crisis. Interdisciplinary Journal of Virtual Learning in Medical Sciences, 11(2), 135-137. https://doi.org/10.30476/ijvlms.2020.86120.1033

Agreda-Montoro, M., Rodríguez-García, A. M. & Alonso García, S. (2018). Aplicaciones TIC para la innovación metodológica docente en educación superior. Trances, 10(6), 691-702.

Aguilera-Hermida, A. P., Quiroga-Garza, A., Gómez-Mendoza, S., Del Río Villanueva, C. A., Avolio Alecchi, B. & Avci, D.(2021). Comparison of students’ use and acceptance of emergency online learning due to COVID-19in the USA, Mexico, Peru, and Turkey. Education and Information Technologies, 26, 6.823-6.845. http://doi.org/10.1007/s10639-021-10473-8

Area-Moreira, M., Bethencourt-Aguilar, A., Martín-Gómez, S. & San Nicolás-Santos, M. B. (2021). Análisis de las políticas de enseñanza universitaria en España en tiempos de Covid-19. La presencialidad adaptada. Revista de Educación a Distancia (RED), 21(65). https://doi.org/10.6018/red.450461

Arias, N. & Orcos, L. (2018). Creatividad, clase inversa y gamificación. En López- Garcia, C. & Manso, J. (Eds.), Transforming education for a changing world (pp. 325-334). Adaya Press.

Bradbury, N. A. (2016). Attention span during lectures: 8 seconds, 10 minutes, or more? Advances in Physiology Education, 40(4), 509-513. https://doi.org/10.1152/advan.00109.2016

Camacho Gómez, M. S. (2011). Historias empresariales en los estudios de caso. Pensamiento & Gestión, 31, 196-210.

Castro-Valdivia, M. (2016). La investigación histórica a través de la TIC: una experiencia docente. En M. A. Bringas, E.Catalán, C. Trueba & L. Remuzgo (Eds.), Nuevas perspectivas en la investigación docente en la Historiaeconómica (pp. 54-61). Universidad de Cantabria.

Castro-Valdivia, M. (2020). Historia de la empresa y las tecnologías de la información y la comunicación. En J. J. Gázquez Linares, M. M. Molero Jurado, Á. Martos Martínez, A. B. Barragán Martín, M. M. Simón Márquez, M.Sisto, R. M. del Pino Salvador & B. M. Tortosa Martínez (Comps.), Innovación Docente e Investigaciónen Ciencias Sociales, Económicas, y Jurídicas. Avanzando en el proceso de enseñanza-aprendizaje (pp. 647-655). Dykinson.

Castro-Valdivia, M., Larrinaga-Rodríguez, C. & Matés-Barco, J. M. (2019). La enseñanza de la historia de la empresa en la era digital. En A. R. Fernández Paradas, M. Fernández-Paradas, L. B. Tobar Pesántez & R. Ravina Ripoll (Eds.), Educación y felicidad en las ciencias sociales y humanidades. Un enfoque holístico para el desarrollo de la creatividad en la era digital (pp. 469-488). Tirant Lo Blanch.

Castro-Valdivia, M., Larrinaga-Rodríguez, C. & Vázquez-Fariñas, M. (2019). La enseñanza de la historia económica y las TIC. Retos y oportunidades. En A. R. Fernández Paradas, M. Fernández-Paradas, R. Ravina Ripoll & L.B. Tobar Pesántez (Eds.), Humanidades y Ciencias Sociales. Interrelaciones con las nuevas tecnologías yla sociedad del conocimiento (pp. 251-262). Narcea.

Castro-Valdivia, M. & Vázquez-Fariñas, M. (2021). Innovación docente aplicada a la enseñanza de la historia económica: flipped classroom y mobile learning como alternativas a la metodología tradicional. En A. J. Pinto Tortosa & J. A. Soto Pineda (Coords.), Challenge Based Learning: Un puente metodológico entre la Educación Superior y el mundo profesional (pp. 73-94). Thomson Reuters Aranzadi.

Castro-Valdivia, M., Vázquez-Fariñas, M. & Villar-Chamorro, F. (2021). El mobile learning: aplicaciones para la docencia virtual. En A. R. Fernández Paradas, M. Fernández-Paradas & R. Ravina Ripoll (Eds.), La Glocalización patrimonial como vehículo para la construcción de las identidades (pp. 357-376). Tirant lo Blanch.

Cea Esteruelas, N. (2019). La clase inversa en entornos de aprendizaje universitario: estudio de caso de la asignatura Periodismo y redes sociales. En Aprendizaje, Innovación y Cooperación como impulsores del cambio metodológico. Actas del V Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Cooperación. CINAIC 2019 (9-11 de octubre de 2019, Madrid, España). https://doi.org/10.26754/CINAIC.2019.0151

Crawford, J., Butler-Henderson, K., Rudolph, J., Malkawi, B., Glowatz, M., Burton, M., Magni, P. A. & Lam, S. (2020). COVID-19: 20 countries’ higher education intra-period digital pedagogy responses. Journal of Applied Learning & Teaching, 3(1), 9-28. https://doi.org/10.37074/jalt.2020.3.1.7

Cueva, M. A. L. & Terrones, S. A. C. (2020). Repercusiones de las clases virtuales en los estudiantes universitarios en el contexto de la cuarentena por covid-19: El caso de la PUCP. Propósitos y Representaciones, 8(SPE3), e588. https://doi.org/10.20511/pyr2020.v8nSPE3.588

Daniel, S. J. (2020). Education and the COVID-19 pandemic. Prospects, 49, 91-96. https://doi.org/10.1007/s11125-020-09464-3

Djajadikerta, H. G., Trireksani, T., Ong, T., Roni, S. M., Kazemian, S., Zhang, J. & Wahyuningrum, I. F. S. (2021). Australian, Malaysian and Indonesian Accounting Academics’ Teaching Experiences During the COVID-19 Pandemic. Australasian Business, Accounting & Finance Journal, 15(2), 103-113. https://doi.org/10.14453/aabfj.v15i2.7

Fernández-Paradas, M. & Larrinaga, C. (Eds.). (2021). Business History in Spain (19th and 20th centuries). Peter Lang. https://doi.org/10.3726/b17988

Fernández-Paradas, M. & Matés-Barco, J. M. (2016). Un recurso para la docencia y la investigación: la biografía empresarial. En M. A. Bringas, E. Catalán, C. Trueba & L. Remuzgo (Eds.), Nuevas perspectivas en la investigación docente de la historia económica (pp. 111-117). Universidad de Cantabria.

González-Sanmamed, M., Sangrà, A., Souto-Seijo, A. & Estévez Blanco, I. (2018). Ecologías de aprendizaje en la Era Digital: desafíos para la Educación Superior. PUBLICACIONES, 48(1), 11-38. https://doi.org/10.30827/publicaciones.v48i1.7329

Hernández, R. M. (2017). Impacto de las TIC en la educación: Retos y Perspectivas. Propósitos y Representaciones, 5(1), 325-347. https://doi.org/10.20511/pyr2017.v5n1.149

Hinck, A. & Tighe, J. (2020). From the other side of the desk: students’ discourses of teaching and learning. Communication Education, 69(1), 1-18. https://doi.org/10.1080/03634523.2019.1657157

Jensen, J. L., Kummer, T. A. & Godoy, P. D. (2015). Improvements from a Flipped Classroom May Simply Be the Fruits of Active Learning. CBE-Life Sciences Education, 14, 1-12. https://doi.org/10.1187/cbe.14-08-0129

Matés-Barco, J. M. & Caruana de las Cagigas, L. (Eds.). (2021). Entrepreneurship in Spain. A History. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003126973

Medina Moya, J. L. (2016). Antecedentes y estrategias de aula invertida en la enseñanza universitaria. En J. L. Medina Moya (Coord.), La docencia universitaria mediante el enfoque del aula invertida (pp. 15-30). Octaedro.

Mejía Dávila, M. R. (2020). M-Learning: características, ventajas y desventajas, uso. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 8(1), 50-52. https://doi.org/10.37843/rted.v8i1.80

Miralles Martínez, P., Gómez Carrasco, C. J. & Monteagudo Fernández, J. (2019). Percepciones sobre el uso de recursos TIC y «mass-media» para la enseñanza de la historia. Un estudio comparativo en futuros docentes de España-Inglaterra. Educación XX1, 22(2), 187-211. https://doi.org/10.5944/educXX1.21377

Murphy, M. P. A. (2020). COVID-19 and emergency eLearning: Consequences of the securitization of higher education for post-pandemic pedagogy. Contemporary Security Policy, 41, 492-505. https://doi.org/10.1080/13523260.2020.1761749

Pérez-Escoda, N. & Aneas Álvarez, A. (2014). La metodología del caso: un poco de Historia. En N. Pérez-Escoda (Coord.), Metodología del caso en orientación (pp. 8-13). Universitat de Barcelona.

Roehl, A., Reddy, S. L. & Shannon, G. J. (2013). The flipped classroom: An opportunity to engage millennial students through active learning strategies. Journal of Family & Consumer Sciences, 105(2), 44-49. https://doi.org/10.14307/JFCS105.2.12

Ros-Gálvez, A. & Rosa-García, A. (2014). Uso del vídeo docente para la clase invertida: evaluación, ventajas e inconvenientes. En B. Peña Acuña (Coord.), Vectores de la pedagogía docente actual (pp. 423-441). ACCI (Asociación Cultural y Científica Iberoamericana).

Santiago, R., Trabaldo, S., Kamijo, M. & Fernández, Á. (2015). Mobile learning: nuevas realidades en el aula. Grupo Océano.

Tejedor, S., Cervi, L., Tusa, F. & Parola, A. (2020). Educación en tiempos de pandemia: reflexiones de alumnos y profesores sobre la enseñanza virtual universitaria en España, Italia y Ecuador. Revista Latina, (78), 1-21. https://doi.org/10.4185/RLCS-2020-1466

Vázquez-Fariñas, M. (2020). Aprendizaje activo en la enseñanza universitaria: el modelo flipped classroom y su aplicación a las asignaturas de la rama de Historia Económica. En J. J. Gázquez Linares, M. M. Molero Jurado, Á. Martos Martínez, A. B. Barragán Martín, M. M. Simón Márquez, M. Sisto, R. M. del Pino Salvador & B. M. Tortosa Martínez (Comps.), Innovación Docente e Investigación en Ciencias Sociales, Económicas, y Jurídicas. Avanzando en el proceso de enseñanza-aprendizaje (pp. 581-590). Dykinson.

Vázquez-Fariñas, M. (2021). La enseñanza de la Historia Económica en un contexto de pandemia: una experiencia docente en la Universidad de Jaén. En M. M. Molero Jurado, Á. Martos Martínez, A. B. Barragán Martín, J. J. Gázquez Linares, M. C. Pérez-Fuentes & M. M. Simón Márquez (Comps.), Innovación Docente e Investigación en Ciencias Sociales, Económicas, y Jurídicas: Nuevos enfoques en la metodología docente (pp. 645-655). Dykinson. https://doi.org/10.2307/j.ctv2gz3wp2.61

Vázquez-Fariñas, M., Castro-Valdivia, M. & Villar-Chamorro, F. (2022). Nuevas tecnologías para la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje en Historia Económica. En L. Caruana De Las Cagigas & C. Larrinaga Rodríguez (Eds.), Superando el Covid-19 en las aulas de Historia Económica (631-640). Universidad de Granada.

Vázquez-Fariñas, M., Ortúñez-Goicolea, P. P. & Castro-Valdivia, M. (Eds.). (2021). Companies and Entrepreneurs in the History of Spain. Centuries Long Evolution in Business since the 15th century. Palgrave Macmillan. https://doi.org/10.1007/978-3-030-61318-1

Yáñez-Luna, J. C. & Arias-Oliva, M. (2018). M-learning: aceptación tecnológica de dispositivos móviles en la formación online. Revista Tecnología, Ciencia y Educación, 10, 13-34. https://doi.org/10.51302/tce.2018.193

Zamora, R. (2019). El M-Learning, las ventajas de la utilización de dispositivos móviles en el proceso autónomo de aprendizaje. Rehuso, 4(3), 29-38. https://doi.org/10.33936/rehuso.v4i3.1982

Zebda, S. (2021). La adaptación de la clase inversa y de la implicación del alumnado en su propio aprendizaje a la docencia online apoyada por el uso de las herramientas digitales. En M. M. Molero Jurado, Á. Martos Martínez, A. B. Barragán Martín, J. J. Gázquez Linares, M. C. Pérez-Fuentes & M. M. Simón Márquez (Comps.), Innovación Docente e Investigación en Ciencias Sociales, Económicas, y Jurídicas: Nuevos enfoques en la metodología docente (pp. 633-643). Dykinson. https://doi.org/10.2307/j.ctv2gz3wp2.60

Downloads

Published

2022-12-13

How to Cite

Vázquez-Fariñas, M. ., & Castro-Valdivia, M. . (2022). Teaching innovation in economic history: Advances in the university teaching-learning process. HUMAN REVIEW. International Humanities Review Revista Internacional De Humanidades, 12(5), 1–13. https://doi.org/10.37467/revhuman.v11.3982

Issue

Vol. 12 No. 5 (2022): Monograph: "New Languages for Science, Education and Life"

Section

Research Articles (Special Issue)

License

Those authors who publish in this journal accept the following terms:

  1. Authors will keep the moral right of the work and they will transfer the commercial rights.
  2. After 1 year from publication, the work shall thereafter be open access online on our website, but will retain copyright.
  3. In the event that the authors wish to assign an Creative Commons (CC) license, they may request it by writing to publishing@eagora.org