Incidentes críticos en la práctica reflexiva de la formación del profesorado de ciencias
DOI:
https://doi.org/10.37467/revhuman.v21.5085Palavras-chave:
Incidentes críticos, Práctica reflexiva, Formación del profesorado, Profesorado de ciencias, Práctica pre-profesional, Saberes pedagógicos, Identidad docenteResumo
El análisis de los incidentes críticos en la práctica preprofesional del profesorado en formación es esencial para fomentar la reflexión. Basándonos en esta noción, se aborda la imperiosa necesidad de una práctica reflexiva en la formación de docentes de ciencias. En este contexto, se instruye a los futuros educadores en la elaboración de informes que pongan de manifiesto los incidentes críticos experimentados en su labor pedagógica. Desde estos enfoques, la práctica reflexiva emerge como recurso fundamental para consolidar su identidad y dominio pedagógico, mediante la incorporación de vivencias con fines orientativos, enfatizando la trascendencia de la reflexión.
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