Ansiedad en docentes en contexto COVID-19 de dos universidades de la región Ica (Perú)

Autores

  • Elizabeth Jurado-Enríquez Universidad Tecnológica del Perú / Universidad Autónoma de Ica
  • Kelly Vargas-Prado Universidad Autónoma de Ica
  • Patricia Jurado-Retamoso Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas

DOI:

https://doi.org/10.37467/revhuman.v18.4855

Palavras-chave:

Ansiedad, Docentes, Contexto, COVID-19, Pandemia

Resumo

Los docentes universitarios son una parte fundamental para el proceso de formación académica y personal de los futuros profesionales. La metodología es cuantitativa, básica de nivel comparativo donde se analiza la diferencia entre los niveles de ansiedad en los docentes de ambas universidades. Tiene un diseño descriptivo comparativo y su método fue hipotético deductivo.
La muestra fue de 57 docentes de dos universidades particulares de la región Ica en Perú elegidos por un muestreo no probabilístico. El instrumento fue el Inventario de Ansiedad de Beck (BAI) compuesto por 21 ítems aplicado mediante un formulario virtual, anónimo, confidencial y voluntario. Los resultados arrojaron que el 73,7% de docentes no tiene presencia de ansiedad, un 21,1% un nivel leve y un 5,3% presentó un nivel moderado. Se pudo comprobar que no existen diferencias significativas en cuanto a la ansiedad entre los docentes de estas dos universidades; habiéndose obtenido un p valor de 0,275. Las conclusiones el mayor porcentaje de docentes de ambas universidades no evidencian síntomas relacionados a ansiedad. Finalmente, queda pendiente que investigaciones futuras continúen comparando los niveles de ansiedad.

Referências

Acosta, A. (2020). La educación superior ante el COVID-19. Un nuevo reto y viejos resabios. https://bit.ly/3fkR6Op

Apaza, P., Cynthia, M., Seminario, R. y Santa-Cruz, J. (2020). Factores psicosociales durante el confinamiento por el COVID-19–Perú. Revista Venezolana de Gerencia, 25(90) www.redalyc.org/articulo.oa?id=29063559022.

Astocondor, L. (2001). Escala de la Autoevaluación de la Ansiedad de Zung. Luffi.

Bao, Y., Sun, Y., Meng, S., Shi, J. y Lu, L. (2020). 2019-nCoV epidemic: address mental health care to empower society. Elsevier Public Health Emergency Collection, 395(1), 37-38. https://doi.org/10.1016/S0140-6736(20)30309-3

Beck, A. y Clarck, D. (2012). Terapia cognitiva para trastornos de ansiedad. Desclée De Brouwer. www.srmcursos.com/archivos/arch_5847348cec977.pdf

Besser, A., Flett, G. L. y Zeigler-Hill, V. (2022). Adaptability to a sudden transition to online learning during the COVID-19 pandemic: Understanding the challenges for students. Scholarship of Teaching and Learning in Psychology, 8(2), 85–105. https://doi.org/10.1037/stl0000198

Caballo, V., Salazar, I. y Carrobles, J. (2014). Manua psicopatología y trastornos psicológicos [2ª Edición]. Pirámide. https://cutt.ly/X1XxQNY

Cabeza, Á. E., Llumiquinga, J., Vaca, M. y Capote, G. (2018). Niveles de ansiedad entre estudiantes que inician y culminan la carrera en actividad física. Revista Cubana de Investigaciones Biomédicas, 32(2), 54–62.

Cabezas-Heredia, E., Herrera-Chávez, R., Ricauarte-Ortiz, P. y Novillo, C. (2021). Depresión, Ansiedad, estrés en estudiantes y docentes: Análisis a partir del COVID-19. Revista Venezolana de Gerencia, 26(94), 603-622. www.redalyc.org/journal/290/29069612008/html/

Camargo, M. (2020). Unos minutos para reflexionar sobre su 2020 (por su salud mental). EL COLOMBIANO SA y CIA. SCA. https://cutt.ly/n1Xxbf3

Canaza-Choque, F. (2020). Educación superior en la cuarentena global: disrupciones y transiciones. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 14(2), e1315. https://doi.org/10.19083/10.19083/ridu.2020.1315

Casimiro, W., Casimiro, C., Barbachán, E. y Casimiro, J. (2020). Stress, Anguish, Anxiety and Resilience of University Teachers in the Face of COVID-19. Utopía y Praxis Latinoamericana, 25(7). https://doi.org/10.5281/zenodo.4009790

Crawford, J., Butler-Henderson, K., Rudolph, J., Malkawi, B., Glowatz, M., Burton R. … et al. (2020) COVID-19: respuestas de pedagogía digital intraperíodo de educación superior de 20 países. J Appl Aprender Enseñar; 3(1), 1– 20. https://doi.org/10.37074/jalt.2020.3.1.7

Esteve, E., Álvarez, L. y Correa, K. (2019). Síndrome de burnout y ansiedad en médicos de la ciudad de Santa Marta. Duazary: Revista internacional de Ciencias de la Salud, 16(2), 259-269

Fernández, U., Gewerc Barujel, A. y Llamas Nistal, M. (2020). El profesorado universitario de Galicia y la enseñanza remota de emergencia: condiciones y contradicciones. Campus Virtuales: Revista Científica Iberoamericana de Tecnología Educativa, 9, 9-24.

Flechas, A. (2020). Ansiedad y resiliencia en docentes de la universidad Santo Tomás Sede Villavicencio. [Tesis de pregrado, Universidad Santo Tomás] https://cutt.ly/51XxdRc

García-Rivera, B., Maldonado-Radillo, S. y Ramírez, M. (2014) Estados afectivos emocionales (depresión, ansiedad y estrés) en personal de enfermería del sector salud pública de México. Summa Psicológica, 11(1), 65-73. https://doi.org/10.18774/448x.2014.11.128

Gazzo, M. (2020). La educación en tiempos del COVID-19: nuevas prácticas docentes, ¿nuevos estudiantes? RED Sociales Rev Elect del Dep de Ciencias Sociales, 7(2), 58-63.

González, M. y García, M. (1995). El estrés y el niño: factores de estrés durante la infancia. Ediciones Universidad de Salamanca. 185-201. https://cutt.ly/61XxeFW

Guo X, Meng Z, Huang G, Fan J, Zhou W, Ling W. ... et al. (2016). Meta-analysis of the prevalence of anxiety disorders in mainland China from 2000 to 2015.

Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación (6ª Edición). McGraw-Hill.

Ho, C., Chee, C. y Ho, R. (2020). Mental health strategies to combat the psychological impact of COVID-19 beyond paranoia and panic. Annals of the Academy of Medicine, Singapore, 49(3), 155–160. https://annals.edu.sg/pdf/49VolNo3Mar2020/V49N3p155.pdf

Howitt, D. y Cramer, D. (2017). Research Methods in Psychology. Pearson.

Huarcaya-Victoria, J. (2020). Consideraciones sobre la salud mental en la pandemia de COVID-19. Revista Peruana de Medicina Experimental y Salud Pública, 37(2), 327-34. https://doi.org/10.17843/rpmesp.2020.372.5419

Instituto de Analítica Social e Inteligencia Estratégica - Pulso PUCP (2021). Salud mental en docentes durante la pandemia: Reflexiones en torno al género. Ministerio de Educación. https://bit.ly/3fkm8G2

Jakubowski, T. D. y Sitko-Dominik, M. M. (2021). Teachers’ Mental Health during the First Two Waves of the COVID-19 Pandemic in Poland. PLoS ONE, 16, 1–25.

Lizana, P. y Vega, G. (2021). Teacher Teleworking during the COVID-19 Pandemic: Association between Work

Hours, Work–Family Balance and Quality of Life. International Journal of Environmental Research and Public Health. 18 (14). https://doi.org/10.3390/ijerph18147566

Maina G, Mauri M, Rossi A. (2016). Anxiety and depression Journal of Psychopathology, 22, 236-250.

Martínez, S., Sáiz, P. y García, M. (2008). Trastornos de ansiedad en atención primaria. Monográfico (1). 9-14.

Martínez Otero, V. y Pérez, O. (2003). Estrés y ansiedad en los docentes. Pulso, 26, 9-21. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=499144

Miguel, J. (2020). La educación superior en tiempos de pandemia: una visión desde dentro del proceso formativo. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos. 50, 13-40. https://doi.org/10.48102/rlee.2020.50.ESPECIAL.95

Ministerio de Educación (2020). Orientaciones para la continuidad del servicio educativo superior universitario en el marco de la emergencia sanitaria por el COVID-19. Ministerio de Educación, 2-7. https://cutt.ly/X1XxC48

Monge-Cedeño, D. y García-Cedeño, M. (2021). Manifestaciones de ansiedad en docentes debido al confinamiento por SARS-CoV-2. Revista Científica Arbitrada en Investigaciones de la Salud ‘‘GESTAR”, 4(8), 86-93. https://journalgestar.org/index.php/gestar/article/view/34

Mora, C., Bonilla, G. y Bonilla, J. (2021). Impacto de la pandemia de COVID19 en los docentes. Burnout, ansiedad y depresión. Revista RUNAE, 6. https://cutt.ly/s1XxOCX

Ocaña Pro, A. y Gavilanes-Gómez, D. (2022). La ansiedad y su relación con el síndrome burnout en docentes universitarios. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6(3), 2388-2404. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i3.2384

Olortegui, J. y Mamani, P. (2021) Asociación entre sobrecarga laboral y salud mental en docentes universitarios de una facultad de salud. [Tesis de pregrado, Universidad Peruana Unión]. https://acortar.link/mhWgFo

Ozamiz, N. ,Berasategi, N. ,Idoiaga, N. y Dosil, M (2021) The Psychological State of Teachers during the COVID-19 Crisis: The Challenge of Returning to Face-to-Face Teaching. Frontiers in Psychology. 11(620718), 1- 10 https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.620718

Pardo, H. y Cobo, C. (2020). Expandir la universidad más allá de la enseñanza remota de emergencia. Ideas hacia un modelo híbrido post-pandemia. Outliers School.

Pedró F. (2020). COVID-19 y educación superior en América Latina y el Caribe: efectos, impactos y recomendaciones políticas. Análisis Carolina, 36(1), 1-15. https://cutt.ly/f1XxKGL

Prado-Gascó, V., Gómez-Domínguez, M.T., Soto-Rubio, A., Díaz-Rodríguez, L., Navarro-Mateu, D. (2020) Stay at Home and Teach: A Comparative Study of Psychosocial Risks Between Spain and Mexico During the Pandemic. Frontiers in Psychology; 11. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.566900

Quezada, M. del P., Castro Arellano, M. del P., Dios Castillo, C. A. y Quezada Castro, G. A. (2021). Condiciones laborales en la educación universitaria peruana: Virtualización ante la pandemia COVID-19. Revista Venezolana de Gerencia, 26(93), 110-123. https://doi.org/10.52080/rvg93.09

Ribeiro, B., Scorsolini, F. y Dalri, R. (2020) Being a professor in the context of the COVID-19 pandemic: reflections on mental health. Index de Enfermería 29(3). 137-141. http://scielo.isciii.es/scielo.php

Roman, J. (9 de Junio de 2020). About 60% of universities reported online learning provisions in their strategic planning pre-COVID-19, but only few appeared to be prepared for a quick shift to full online programmes. U-multirank. https://acortar.link/W6BHKu

Said, E., Marcano, B. y Garzón-Clemente, R. (2021). Ansiedad académica en docentes y Covid-19: Caso instituciones de educación superior en Iberoamérica. Revista Prisma Social, (33), 289–305. https://revistaprismasocial.es/article/view/4202

Salazar de Pablo, G., Vaquerizo-Serrano, J., Catalan, A., Arango, C., Moreno, C., Ferre, F. ... et al. (2020) Impact of coronavirus syndromes on physical and mental health of health care workers: Systematic review and meta-analysis. Journal of Affective Disorders, 275(1), 48-57.

Santamaría, M., Ozamiz-Etxebarria, N., Redondo I., Jaureguizar, J. y Picaza M. (2020). Impacto psicológico de la COVID-19 en una muestra de profesionales sanitarios españoles. Rev Psiquiatr Salud Ment 1(20): 3-4. https://doi.org/10.1016/j.rpsm.2020.05.004

Sanz, J. (1993). Distinguiendo ansiedad y depresión: Revisión de la hipótesis de la especificidad de contenido de Beck. Anales de psicología. 9(2), 133-170. https://cutt.ly/O1XxFca

Smith, B. y Lim, M. (2020). How the COVID-19 pandemic is focusing attention on loneliness and social isolation. Public Health Res Pract. 30(2), 1-4. https://doi.org/10.17061/phrp3022008

Stachteas, P. y Stachteas, C. (2020). The psychological impact of the COVID-19 pandemic on secondary school teachers. Psychiatriki. 31(4), 293-301. https://doi.org/10.22365/jpsych.2020.314.293.

Valle, V., Lévano, C., Ayca, I., Alvarez, R. y Condori, W. (2021). Impacto psicológico de la pandemia de COVID-19 en docentes de ciencias de la salud de una universidad pública de Tacna. Revista Médica Hospital Hipólito Unanue de Tacna, 14(1), 19-25. https://acortar.link/wGkU2M

Van, W. y Parolin, Z. (2020). COVID-19, school closures, and child poverty: a social crisis in the making. Lancet Public Health. 5(5) 243-244. https://doi.org/10.1016/S2468-2667(20)30084-0.

Vargas, N. y Oros L. (2021) Stress and Burnout in Teachers During Times of Pandemic. Frontiers in Psycholy. 12(756007). https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.756007

Vicentini, I. (2020). La educación superior en tiempos de COVID-19: Aportes de la Segunda Reunión del Diálogo Virtual con Rectores de Universidades Líderes de América Latina. BID. http://dx.doi.org/10.18235/0002481.

Vila, Y. (2021) Nivel de ansiedad de los docentes de la escuela de odontología durante la semana de exámenes finales en la Universidad Norbert Wiener–2020. [Tesis de pregrado, Universidad Norbert Wiener]. https://renati.sunedu.gob.pe/handle/sunedu/3150938.

Viner, R., Russell, S., Croker, H. Packer, J., Ward, J., Stansfield, C., Mytton, O. , Bonell, C. y Booy, R. (2020). School closure and management practices during coronavirus outbreaks including COVID-19: a rapid systematic review. Lancet Child Adolesc Health. 4(5), 397-404. https://doi.org/10.1016/S2352-4642(20)30095-X.

Yin, H., Huang, S. y Lee, J.C. (2017). Choose your strategy wisely: Examining the relationships between emotional labor in teaching and teacher efficacy in Hong Kong primary schools. Teaching and Teacher Education, 66, 127-136.

Downloads

Publicado

2023-03-03

Como Citar

Jurado-Enríquez, E., Vargas-Prado, K., & Jurado-Retamoso, P. (2023). Ansiedad en docentes en contexto COVID-19 de dos universidades de la región Ica (Perú). HUMAN REVIEW. International Humanities Review Revista Internacional De Humanidades, 18(1), 1–10. https://doi.org/10.37467/revhuman.v18.4855

Edição

v. 18 n. 1 (2023): Monografía: "Efeitos da pandemia no ensino. COVID reensina como ensinar"

Seção

Artigos de pesquisa (monográfico)

Licença

Os autores/as que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

  1. Os autores/as terão os direitos morais do trabalho e cederão para a revista os direitos comerciais.
  2. Um ano após a sua publicação, a versão do editor estará em acesso aberto no site da editora, mas a revista manterá o copyright da obra.
  3. No caso dos autores desejarem asignar uma licença aberta Creative Commons (CC), poderão a solicitar escrevendo a publishing@eagora.org.