Lectoescritura transversal para los currículos de educación superior
Alfabetización Académica a través de la Producción de Géneros Discursivos Académicos y Profesionales
DOI:
https://doi.org/10.37467/revhuman.v11.4525Palavras-chave:
Alfabetización académica, Currículos de Educación Superior, Géneros Discursivos Académicos, Géneros Discursivos Profesionales, LectoescrituraResumo
Esta ponencia ofrece los elementos para integrar la alfabetización en los
distintos planes de estudios de la enseñanza superior. Parte de la premisa de
que todas las profesiones son campos de poder, y que el acceso a ellas radica
especialmente en el dominio de sus géneros discursivos. Presenta la
metodología de la estrategia a partir de la experiencia de su aplicación en un
programa académico de Contaduría Pública. Condensa y presenta gráficamente
siete superestructuras proporcionadas a los estudiantes, incluyendo un género
discursivo profesional. Expone los resultados a través de una evaluación
cualitativa basada en grupos focales y entrevistas con estudiantes, profesores y
directivos. Se añaden recomendaciones fundamentales para la mejora continua
del proceso.
Referências
Bajtín, M. (1998). Estética de la creación verbal. Siglo XXI.
BBC Mundo. (10 de febrero de 2016). Los países de América Latina "con peor rendimiento académico". BBC News. www.bbc.com/mundo/noticias/2016/02/160210_paises_bajo_rendimiento_educacion_informe_ocde_bm
Burbano, M. del C. (2018). Modelo de alfabetización académica para el currículo de Contaduría Pública: fase exploratoria. Revista Colombiana de Contabilidad, 6(12), 165-185. https://ojs.asfacop.org.co/index.php/asfacop/article/view/111/118
Burbano, M. del C. (2020). La redacción de informes de auditoría: alfabetización académica para el currículo de contaduría pública. Revista Colombiana de Contabilidad, 8(15), 53-74. https://ojs.asfacop.org.co/index.php/asfacop/article/view/171/179
Burbano, M. del C. (s.f.). Scribere est Texere (en prensa). Sello Editorial Piloto.
Carlino, P. (2002). ¿Quién debe ocuparse de enseñar a leer y escribir en la Universidad? Tutorías, simulacros de examen y síntesis de clases en las humanidades. Lectura y Vida, 23(1), 6-14. www.aacademica.org/paula.carlino/91.pdf
Carlino, P. (2002a). Leer, escribir y aprender en la universidad: cómo lo hacen en Australia y por qué. Investigaciones en psicología, 2(7), 43-61. www.aacademica.org/paula.carlino/168.pdf
Carlino, P. (2002b). Leer, escribir y aprender en la universidad: ¿cómo lo hacen en Estados Unidos y por qué? OEI-Revista Iberoamericana de Educación, 2(2), 57-67. www.aacademica.org/paula.carlino/205.pdf
Carlino, P. (2003). Leer textos complejos al comienzo de la educación superior: tres situaciones didácticas para afrontar el dilema. Didáctica de la Lengua y la Literatura(33), 43-51. www.aacademica.org/paula.carlino/172.pdf
Carlino, P. (2005). Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introducción a la alfabetización académica. Fondo de Cultura Económica .
Carlino, P. (2013). Alfabetización académica diez años después. Revista Mexicana De Investigación Educativa, 18(57), 355-381. www.redalyc.org/pdf/140/14025774003.pdf
El Observatorio de la Universidad Colombiana. (2020). Resultados Saber Pro 2019 de cada una de las IES, y su comparación con 2018. www.universidad.edu.co/resultados-saber-pro-2019-de-cada-una-de-las-ies-y-su-comparacion-con-2018/
El Tiempo. (26 de abril de 2021). Estudiantes colombianos se rajan en comprensión lectora . El Tiempo. www.eltiempo.com/vida/educacion/dia-del-idioma-estudiantes-del-pais-con-bajo-nivel-de-comprension-lectora-583378
Flórez-Romero, R., Arias-Velandia, N., & Guzmán , R. (2009). El aprendizaje en la escuela: el lugar de la lectura y la escritura. Educación y Educadores, 9(1), 117-133. https://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/651
Hyland, K. (2003). Genre-Based Pedagogies: A Social Response to Process. Journal of Second Language Writing, 12(1), 17-29. www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S1060374302001248
Icfes. (2018a). Informe Nacional de Resultados para Colombia - PISA 2018. www.icfes.gov.co/documents/20143/1529295/Informe%20nacional%20de%20resultados%20PISA%202018.pdf
Icfes. (2018b). Informe nacional resultados examen saber 11- 2018. www.icfes.gov.co/documents/20143/1711757/Informe%20nacional%20resultados%20examen%20saber%2011-%202018.pdf
Icfes. (2020). Informe nacional Saber Pro 2016 -2019. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional. www.icfes.gov.co/documents/20143/1711776/Informe+nacional+de+resultados+Saber+Pro+2016-2019.pdf/126c1b04-0db7-8406-dd36-af93833752ef?version=1.0&t=1608779531433
Martínez, M. C. (1997). Análisis del discurso. Cohesión, coherencia y estructura semántica de los textos expositivos. Universidad del Valle.
Martínez, R., Trucco, D., & Palma , A. (2014). El analfabetismo funcional en América Latina y el Caribe. CEPAL.
Navarro, F. (2014). Géneros discursivos e ingreso a las culturas disciplinares. Aportes para una didáctica de la lectura y la escritura en educación superior. En F. Navarro, Manual de escritura para carreras de humanidades (págs. 29-51). Editorial de la Facultad de Filosofia y Letras.
Navarro, F. (2018). Más allá de la alfabetización académica: las funciones de la escritura en educación superior. En M. Alves, & V. Bortoluzzi, Formação de professores: Ensino, linguagens e tecnologias (págs. 13-49). Editora Fi.
OECD. (2019). Programme for International Students Assesment (PISA) Results from PISA 2018. Equipo PISA. www.oecd.org/pisa/publications/PISA2018_CN_COL_ESP.pdf
Olave-Arias, G., Cisneros-Estupiñán, M., & Rojas-García, I. (septiembre-diciembre de 2013). Deserción universitaria y alfabetización académica. Educación y Educadores, 16(3), 455-471. www.redalyc.org/pdf/834/83429830004.pdf
Orellana, P. (2018). La enseñanza de la lectura en América Latina: Desafíos para el aula y la formación docente. Revista Electrónica Leer, Escribir y Descubrir, 1(3). https://digitalcommons.fiu.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1009&context=led
Parodi, G. (2010). Academic and Professional Discourse Genres in Spanish. John Benjamins Publishing Company.
Pérez , M., & Rodríguez , A. (Enero-Abril de 2013). ¿Para qué se lee y se escribe en la universidad colombiana? Caracterización de prácticas de lectura y escritura en 17 universidades. REDU: Revista de Docencia Universitaria, 11 (1), 137-160.
Portafolio. (2019). Colombia, con la peor nota de la Ocde en pruebas PISA. Portafolio. www.portafolio.co/economia/colombia-con-la-peor-nota-de-la-ocde-en-pruebas-pisa-536148
RAE. (s.f.). Diccionario de la lengua española. https://dle.rae.es/deconstruir
Rodríguez-Jiménez, O., & García-Pinilla, J. (2021). Círculos de Enseñanza como estrategia para mejorar la comprensión lectora. Educación y Educadores, 24(2), 267-286. https://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/16493/6557
Rose, D., & Martin, J. R. (2012). Learning to Write/ Reading to Learn. Genre, Knowledge and Pedagogy in the Sydney School. Equinox.
Sánchez-Dromundo, R. A. (2007). La teoría de los campos de Bourdieu, como esquema teórico de análisis del proceso de graduación en posgrado. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 9(1). www.scielo.org.mx/pdf/redie/v9n1/v9n1a8.pdf
Semana. (29 de septiembre de 2017). La mayoría de latinoamericanos culminan la secundaria sin saber leer bien. Semana. www.semana.com/educacion/articulo/unesco-niveles-de-lectura-en-america-latina/541971/
Semana. (3 de diciembre de 2019). Mala comprensión lectora tiene a Colombia en el fondo de las pruebas Pisa: ¿Qué hacer? www.semana.com/educacion/articulo/mala-comprension-lectora-tiene-a-colombia-al-fondo-de-las-pruebas-pisa-que-hacer-para-mejorar/643045/
Swales, J. (1990). Genre Analysis. English in academic and research settings. Cambridge University Press.
Swales, J. (2004). Research genres. Explorations and applications. Cambridge University Press.
Teberosky, A. (2009). El texto académico. En M. Castelló, Escribir y comunicarse en contextos científicos y académicos (págs. 17-46). Grao.
Venegas, R., Núñez, M. T., Zamora, S., & Santana, A. (2015). Escribir desde la pedagogía del género. Guías para Escribir el Trabajo Final de Grado en Licenciatura. Ediciones Universitarias de Valparaíso.
Waissbluth, M. (2020). América latina: Un continente de analfabetas funcionales. Flacso.
Zayas, F. (2012). Los géneros discursivos y la enseñanza de la composición escrita. Revista Iberoamericana de Comunicación 59, 63-85. https://rieoei.org/historico/documentos/rie59a03.pdf
Zerda, Á. (2019). PND no ofrece soluciones al bajo nivel científico del país. www.portafolio.co/economia/la-ciencia-tecnologia-e-innovacion-en-el-pnd-del-gobierno-duque-527451
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Os autores/as que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Os autores/as terão os direitos morais do trabalho e cederão para a revista os direitos comerciais.
- Um ano após a sua publicação, a versão do editor estará em acesso aberto no site da editora, mas a revista manterá o copyright da obra.
- No caso dos autores desejarem asignar uma licença aberta Creative Commons (CC), poderão a solicitar escrevendo a publishing@eagora.org.
