Orientando la formación de profesores en el uso de las TIC: el árbol diagnóstico de las competencias digitales

Autores

  • José Antonio Domínguez Hernández CCADET-UNAM
  • Enrique Ruiz-Velasco IISUE-UNAM
  • Josefina Bárcenas CCADET-UNAM
  • José Santos Tolosa FES Iztacala-UNAM

DOI:

https://doi.org/10.37467/gka-revhuman.v5.448

Palavras-chave:

competencias digitales, TIC, formación docente

Resumo

Uno de los grandes problemas que enfrenta la educación en la actualidad, radica en el hecho de que los profesores de pronto se ven invadidos, y en su caso, obligados a utilizar las computadoras, los dispositivos móviles e Internet en el salón de clase. La falta de programas efectivos de capacitación y formación docente en el uso y aplicación de las TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje, se ha convertido en un problema de grandes dimensiones que alcanza prácticamente a todos los niveles educativos. Ante tal escenario, el presente trabajo pretende la adopción por parte de los profesores, de una herramienta que les sea de utilidad para orientar su formación en el campo de las TIC: “El árbol diagnóstico de las competencias digitales”, el cual ofrece un panorama general acerca de los recursos informáticos y de la Web que hemos identificado como relevantes en el ejercicio de la docencia. Este “árbol diagnóstico” es el resultado de un proceso de evaluación y seguimiento llevado a cabo con grupos de profesores que ya utilizan la tecnología en su práctica docente; y tiene la finalidad de orientar y facilitar el aprendizaje autónomo de los profesores que se inician en el uso de las TIC.

Biografia do Autor

José Antonio Domínguez Hernández, CCADET-UNAM

Dr. en Pedagogía por la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), México. A partir del 2000 ha trabajado en proyectos de investigación educativa, principalmente en la “Formación de docentes en el ámbito de la tecnología informática” y en el diseño, desarrollo y evaluación de material didáctico de apoyo a la educación presencial y a distancia. Sus líneas de trabajo consideran el análisis, diseño y evaluación de objetos de aprendizaje (OA), entornos personales de aprendizaje (PLE), entornos virtuales de aprendizaje (EVA), Blended Learning (BL) y la aplicación de las herramientas telemáticas como medio de información y divulgación de la ciencia. Actualmente coordina el grupo académico “Telemática para la Educación” del Centro de Ciencias Aplicadas y Desarrollo Tecnológico (CCADET) de la UNAM.

Enrique Ruiz-Velasco, IISUE-UNAM

Doctor por la Universidad de Montreal, Posdoctorado en Ciencia y Tecnología en la Universidad de Londres, Inglaterra. Se ha dedicado a la investigación, en el área de modelos educativos regulares y en línea, específicamente en el diseño y desarrollo de modelos tecnológicos para la formación de un pensamiento científico en los estudiantes de todos los niveles educativos y el fortalecimiento de la formación científica de los académicos. Su campo de acción en general, ha sido la Inteligencia Artificial en Educación, el diseño de entornos virtuales de aprendizaje y más particularmente, la Robótica Pedagógica. Dentro de ésta, la concepción, el diseño y la creación de robots pedagógicos para la iniciación a las ciencias y la tecnología. Los modelos que ha desarrollado a partir de la investigación y su práctica docente, adquieren gran significación en la actualidad en México, ante la necesidad de la formación de científicos y una baja matriculación en las áreas de ciencias de la UNAM. Actualmente es Investigador en el Instituto de Investigaciones Sobre la Universidad y la Educación (IISUE), de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).

Josefina Bárcenas, CCADET-UNAM

Maestra en Comunicación y Tecnología Educativa por el ILCE 2010, Candidata a Doctora en Pedagogía por la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), México. Colabora en el Diseño de programas de formación docente en tecnología para la educación así como el diseño, desarrollo y evaluación de material didáctico de apoyo a la educación presencial y a distancia. Actualmente forma parte del grupo académico “Telemática para la Educación” del Centro de Ciencias Aplicadas y Desarrollo Tecnológico (CCADET) de la UNAM.

José Santos Tolosa, FES Iztacala-UNAM

Profesor de carrera asociado “C” en la Facultad de Estudios Superiores Iztacala de Universidad Nacional Autónoma de México, Maestría en Investigación en Servicios de Salud en la Facultad de Estudios Superiores Iztacala UNAM, candidato a Doctor en Pedagogía por la Facultad de Filosofía y Letras UNAM. Sus líneas de investigación abarcan Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la educación con énfasis en el uso de los recursos de la WEB 2.0, Estilos de aprendizaje y su relación con las TIC en estudiantes de nivel superior. Ha participado en el diseño de planes de estudio en el área de la odontología para la incorporación en la estrategia didáctica de las TIC.

Referências

Amaro, R. (2005). Una experiencia de formación docente con la aplicación del sitio web Investigación didáctica. Revista de Pedagogía, XXVI (77), 425-452.

Knowles, M. (1973). The Adult Learner: A Neglected Species. Texas, Estados Unidos: Gulf Publishing Co.

Olmedo, K. (2007). Necesidades formativas del profesorado en las tecnologías de la información y comunicación. Laurus Revista de educación, 13(24), 93-111.

Ricoy, M. C., Feliz, T., y Sevillano, M. L. (2010). Competencias para la utilización de las herramientas digitales en la sociedad de la información. Revista Educación XXI, 13(1), 199-219.

Strauss, A. y Corbin, J. (2002). Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar teoría fundamentada. Medellín, Colombia: Universidad de Antioquia.

Tomei, L. (2010). Designing instruction for the traditional, adult, and distance learner. Nueva York, Estados Unidos: IGI Global.

Publicado

2016-03-30

Como Citar

Domínguez Hernández, J. A., Ruiz-Velasco, E., Bárcenas, J., & Santos Tolosa, J. (2016). Orientando la formación de profesores en el uso de las TIC: el árbol diagnóstico de las competencias digitales. HUMAN REVIEW. International Humanities Review Revista Internacional De Humanidades, 5(1), 141–150. https://doi.org/10.37467/gka-revhuman.v5.448

Edição

Seção

Artigos de pesquisa