Las competencias instrumentales: estudio de caso en el ámbito de la lingüística

Autores

  • Cristina V. Herranz-Llácer Universidad Rey Juan Carlos
  • Ana Segovia Gordillo Universidad Rey Juan Carlos

DOI:

https://doi.org/10.37467/revhuman.v11.4234

Palavras-chave:

Educación basada en competencias, Enseñanza superior, Enseñanza presencial, Enseñanza semipresencial, Espacio europeo de educación superior, Competencias genéricas, Competencias instrumentales

Resumo

Este trabajo analiza la percepción de los estudiantes presenciales y semipresenciales respecto al grado de adquisición de competencias instrumentales en relación con su formación universitaria en el ámbito de la lingüística. Para ello, se ha utilizado una muestra de 182 estudiantes de la Universidad Rey Juan Carlos. Se obtuvieron los datos a través de un cuestionario y se compararon los resultados en ambos grupos. Dichos resultados muestran que los estudiantes han percibido una adecuada adquisición de las competencias analizadas y el razonamiento crítico y la competencia de comunicación oral y escrita en lengua materna muestran diferencias significativas según la modalidad.

Referências

Albar Mansoa, P. J. (2016). Infografía didáctica, un recurso visual y lingüístico implementado como herramienta transversal de cognición a través de la educación artística. En Coral González Barberá, C. & Castro Morera, M.(eds.). Democracia y Educación en el siglo XXI. La obra de John Dewey 100 años después: libro de actasdel XVI Congreso Nacional y VII Congreso Iberoamericano de Pedagogía. 851-851. Sociedad Española dePedagogía.

Colás Bravo, M. P. (2005). La formación universitaria en base a competencias. En Colás Bravo, M. P. & Pablos Pons, J.de (eds.). La Universidad en la Unión Europea: el Espacio Europeo de Educación Superior y su impacto enla docencia, 101-124. Aljibe.

Colle, R. (2004). Infografía: Tipologías. Revista Latina de Comunicación Social, 58, 18.

Gómez Camacho, A., Núñez-Román, F., & Guichot Muñoz, E. (2016). La mejora de la alfabetización multimodal en el alumnado universitario: Nuevas formas de leer y de escribir en el entorno digital. En Díez Mediavilla, A. E., Brotons Rico, V., Escandell Maestre, D. & Rovira Collado, J. (eds.). Aprendizajes plurilingües y literarios: nuevos enfoques didácticos., 980-988. Universidad de Alicante, Servicio de Publicaciones. http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/64940.

González Morga, N. (2017). Un estudio de competencias transversales en la Universidad de Murcia. https://digitum.um.es/digitum/handle/10201/52943.

González, J., & Wagenaar, R. (2006). Tuning Educational Structures in Europe. Informe Final. La contribución de las universidades al proceso de Bolonia. Universidad de Deusto. http://www.deusto-publicaciones.es/deusto/pdfs/tuning/tuning04.pdf.

Goñi Zabala, J. M. (2005). El espacio europeo de educación superior, un reto para la universidad: Competencias, tareas y evaluación, los ejes del currículum universitario. Octaedro.

Gutiérrez Cardoso, N. (2018). Textos multimodales y su apoyo a la creación e interacción en el entorno educativo. Praxis, Educación y Pedagogía, 2, 84-111.

Guzmán-Simón, F. G. (2016). La alfabetización multimodal en la Educación Superior. En Gómez Camacho, A. (ed.). La alfabetización multimodal: nuevas formas de leer y de escribir en el entorno digital, 17-31. Síntesis.

Hernández Pina, F., Martínez Clares, P., Da Fonseca Rosar, P. S. L., & Rubio Espín, M. (2005). Aprendizaje, competencias y rendimiento en educación superior. La Muralla.

Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Pilar Baptista Lucio, M. (2014). Metodología de la investigación. McGraw-Hill.

Intriago Alcívar, G. C., Martínez Vásquez, Á. B., Intriago Alcívar, R. E., & Dahik Cabrera, J. L. (2017). Infografía como método alternativo pedagógico para el aprendizaje en la educación superior. Revista Magazine de las Ciencias: Revista de investigación e innovación, 2(4), 67-76. https://revistas.utb.edu.ec/index.php/magazine/article/view/382.

Liñán García, M. A. (2015). El diseño por competencias en el Espacio Europeo de Educación Superior. REJIE: Revista Jurídica de Investigación e Innovación Educativa, 11, 73-84. https://doi.org/10.24310/REJIE.2015.v0i11.7707.

López Gómez, E. (2016). En torno al concepto de competencia: Un análisis de fuentes. Profesorado: Revista de curriculum y formación del profesorado, 20(1), 311-322. https://revistaseug.ugr.es/index.php/profesorado/article/view/18589.

Perrenoud, P. (2006). La universidad: Entre transmisión de saberes y desarrollo de competencias. Pedagogía y saberes, 24, 67-77. https://doi.org/10.17227/01212494.24pys67.77.

Rodríguez Esteban, A., & Vieira Aller, M. J. (2009). La formación en competencias en la universidad: Un estudio empírico sobre su tipología. Revista de investigación educativa, RIE, 27(1), 27-47. https://revistas.um.es/rie/article/view/94261.

Rué, J. (2008). Formar en competencias en la universidad: Entre la relevancia y la banalidad. REDU: Revista de Docencia Universitaria, Extra 1, 3. https://revistas.um.es/redu/article/view/10631

Solanes Puchol, A., Núñez Núñez, R. M., & Rodríguez Marín, J. (2012). Elaboración de un cuestionario para la evaluación de competencias genéricas en estudiantes universitarios. Apuntes de Psicología, 30(1-3), 513-522. https://www.apuntesdepsicologia.es/index.php/revista/article/view/429.

Unsworth, L. (2021). Infografías científicas en secundaria: Complejos de significados multimodales en ensambles compuestos verbales-visuales. Pensamiento educativo: revista de investigación educacional latinoamericana, 58(2), 9. https://doi.org/10.7764/PEL.58.2.2021.9.

Downloads

Publicado

2022-12-22

Como Citar

Herranz-Llácer, C. V., & Segovia Gordillo, A. . (2022). Las competencias instrumentales: estudio de caso en el ámbito de la lingüística. HUMAN REVIEW. International Humanities Review Revista Internacional De Humanidades, 15(3), 1–10. https://doi.org/10.37467/revhuman.v11.4234

Edição

v. 15 n. 3 (2022): Monografía: "Propostas pedagógicas para uma docência renovada"

Seção

Artigos de pesquisa (monográfico)

Licença

Os autores/as que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

  1. Os autores/as terão os direitos morais do trabalho e cederão para a revista os direitos comerciais.
  2. Um ano após a sua publicação, a versão do editor estará em acesso aberto no site da editora, mas a revista manterá o copyright da obra.
  3. No caso dos autores desejarem asignar uma licença aberta Creative Commons (CC), poderão a solicitar escrevendo a publishing@eagora.org.