Educación para todos

Barreras y facilitadores de la inclusión en educación superior

Autores

  • Paula Araneda Gómez Universidad Bernardo O’Higgins
  • Alicia Mancilla Rubio Universidad Bernardo O’Higgins
  • Natalia Sánchez León Universidad Bernardo O’Higgins
  • Carolina Pérez González Universidad Bernardo O’Higgins

DOI:

https://doi.org/10.37467/revhuman.v11.4015

Palavras-chave:

Inclusión, Diversidad, Situación de Discapacidad, Política, Equidad, Educación para todos, Prácticas inclusivas

Resumo

La Inclusión en la educación superior chilena se ha enmarcado dentro del contexto del respeto a la diversidad, sustentabilidad y dignidad de las personas. La aplicación del Index for Inclusion en la Universidad Bernardo O’Higgins instala como ejercicio la autoevaluación respecto de los propios procesos inclusivos. Esta investigación cuantitativa permite proponer mejoras desde la reflexión de la propia comunidad educativa respecto de la cultura, políticas y prácticas inclusivas. Conocer la comunidad, sus necesidades e intereses, respetando su potencial independiente de su diversidad, es lo que permite establecer procesos de aprendizaje y enseñanza que aseguren una educación para todos y todas.

Referências

Brito, S., Basualto Porra, L. y Reyes Ochoa, L. (2019). Inclusión social/Educativa, en clave de Educación Superior. Revista latinoamericana de educación inclusiva, 13(2), 157-172. DOI: http://dx.doi.org/10.4067/S0718-73782019000200157

Booth, T., Ainscow, M., Black-Hawkins, K., Vaughan, M. y Shaw, L. (2000). índice de inclusión. Desarrollando el aprendizaje y la participación en las escuelas. ISBN: 84-607-5734-X

Clavijo, R., Cabrera, F. y Japón, Á. (2020). Evaluación de la aplicación del Índice de Inclusión en la Facultad de Psicología de la Universidad de Cuenca, Ecuador. Maskana, 11(1), 15-25. DOI: https://doi.org/10.18537/mskn.11.01.02

Departamento de Evaluación, Medición y Registro Educacional – Universidad de Chile DEMRE (2021). https://demre.cl/estadisticas/informe-tecnico

Lemaitre, M. J. (2019). Diversidad, autonomía, calidad. Desafíos para una educación superior para el siglo XXI. Santiago de Chile: Centro Interuniversitario de Desarrollo. ISBN 978-956-7106-69-1

Letelier, M. (2019). Educación Superior Inclusiva. Centro Interuniversitario de Desarrollo.Grupo Operativo Universidades Chilenas (CINDA). Colección Gestión Universitaria. ISBN: 978-956-7106-68-4

Ley N° 20.422. Diario Oficial de la República de Chile, 10 de febrero de 2010. http://bcn.cl/2nbw4

Ley N° 21.091. Diario Oficial de la República de Chile, 29 de mayo de 2018. http://bcn.cl/2fcks

Lizama, O., Gil, F. y Rahmer, B. (2018). La experiencia de la inclusión en la educación superior en Chile. USACH. I.S.B.N.: 987-956-303-361-8

Márquez Vázquez, C. y Sandoval Mena, M. (2019). Claves para promover la inclusión en la educación superior. Claves para promover la inclusión en la educación superior, 45-59. ISBN: 9788413243030 http://digital.casalini.it/4592359

Moriña Díez, A., Cortés Vega, M. D. y Molina Romo, V. M. (2015). Educación inclusiva en la enseñanza superior: soñando al profesorado ideal. Revista latinoamericana de Educación Inclusiva, 9 (2), 161-175. ISSN 0718-5480 http://hdl.handle.net/11441/66929

Ruiz Lozano, R. (2019). Políticas y prácticas pedagógicas inclusivas para la generación de una cultura inclusiva. Ibagué: Sello Editorial Universidad del Tolima, 2019. ISBN: 978-958-5569-57-7

Salceda Mesa, M. y García, A. (2015). Adaptación del Index for Inclusion al ámbito de la educación superior: Estudio preliminar. Intangible capital, 11(3), 508–545. ISSN: 2014-3214 http://dx.doi.org/10.3926/ic.647

SIES. (2021) Informe de Matrícula en Educación Superior. Mi futuro. (s/f). Mifuturo.Cl. Recuperado el 30 de junio de 2022. https://www.mifuturo.cl/sies/

Simón, R. y Carballo, R. (2019). Educación Inclusiva en la Universidad: el papel del profesorado. En Márquez Vázquez (Ed.), Avanzamos hacia Universidades más inclusivas. De la retórica a los hechos. pp. 100-121. Madrid. Editorial DYKINSON, S.L.ISBN: 978-84-1324-303-0

UNESCO. (2015). Education 2030. Incheon Declaration and Framework for Action. Towards inclusive and equitable access. World Education Forum 2015 (p. 8).Incheon: UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000245656_spa

Victoriano Villouta, E. (2017). Facilitadores y barreras del proceso de inclusión en educación superior: la percepción de los tutores del programa Piane-UC. Estudios pedagógicos (Valdivia), 43(1), 349-369. ISSN 0718-0705. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052017000100020

Vieira do Nascimento, D., Mutize, T., y Roser Chinchilla, J. F. (2020). Hacia el acceso universal a la educación superior: tendencias internacionales. ISBN en trámite.

Downloads

Publicado

2022-12-15

Como Citar

Araneda Gómez, P. ., Mancilla Rubio, A. ., Sánchez León, N. ., & Pérez González, C. . (2022). Educación para todos: Barreras y facilitadores de la inclusión en educación superior. HUMAN REVIEW. International Humanities Review Revista Internacional De Humanidades, 13(2), 1–14. https://doi.org/10.37467/revhuman.v11.4015

Edição

v. 13 n. 2 (2022): Monografía: "Novos idiomas de ensino"

Seção

Artigos de pesquisa (monográfico)

Licença

Os autores/as que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

  1. Os autores/as terão os direitos morais do trabalho e cederão para a revista os direitos comerciais.
  2. Um ano após a sua publicação, a versão do editor estará em acesso aberto no site da editora, mas a revista manterá o copyright da obra.
  3. No caso dos autores desejarem asignar uma licença aberta Creative Commons (CC), poderão a solicitar escrevendo a publishing@eagora.org.