Exploración de la experiencia de aprendizaje de estudiantes en el curso de Ética en una institución de vocación humanista

Autores

  • Karla María Díaz López CETYS

DOI:

https://doi.org/10.37467/gka-revhuman.v8.2181

Palavras-chave:

educación humanista, educación superior, etica, sociedad del conocimiento

Resumo

La educación humanista en las universidades, parece ser una respuesta para los retos que acarrea la sociedad del conocimiento. En México, CETYS Universidad, pretende promover sistemáticamente entre sus estudiantes la formación del carácter, la cultura y la ciencia; así como el cumplimiento de exigencias éticas. En este estudio se describe la experiencia de aprendizaje de estudiantes de la escuela de ingeniería en la asignatura Ser humano y ética, se realizó un análisis cualitativo, emergieron tres categorías: Asumir una postura ética, Reflexión personal sobre la sociedad y sus problemáticas, y Acercamiento a la filosofía y la ética.

Referências

Barrios Tao, H., Parra. Rozo, O., y Siciliani, J. M. (2015). Educación y ágora digital: retos y horizontespara la formación humanística. Revista El Agora USB, 15(1), 169-193. https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0168-ssoar-431639

Bolívar, A. (2005). El lugar de la ética profesional en la formación universitaria. Revista mexicana de investigación educativa, 10(24), 93-123.Recuperado de http://www.scielo.org.mx/pdf/rmie/v10n24/1405-6666-rmie-10-24-93.pdf

Castro, M.L., Rodríguez, M.J. y Urteaga, E. (2013). Abriendo las aulas: la vinculación entre docencia, investigación y cooperación comunitaria. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado REIFOP, 16 (3), 33-47.

Creswell, J. W. (1994). Research design: Qualitative & quantitative approaches. Thousand Oaks, CA, US: Sage Publications, Inc.

Esteban, F. (2004) Excelentes profesionales y comprometidos ciudadanos: Un cambio de mirada desde la Universidad. Bilbao: Descleé de Brouwer.

Esteban, F., y Buxarrais, R. (2004) El aprendizaje ético y la formación universitaria: más allá de la casualidad. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 16(1). Recuperado de http://revistas.usal.es/index.php/1130-3743/article/viewFile/3074/3107

Galán, A. (1999). La Universidad que queremos o el abandono de la ficción. Huelva: Universidad de Huelva.

García, J. M. (2001). La Universidad en el comienzo de siglo: una respuesta entre el pragmatismo y la utopía. Madrid: Catarata.

Gassiot, M. (2002). El gran reto de la educación superior: la formación integral. Revista Cristianismo, Universidad y Cultura, 5, 29-31.

Legendre, M. (2007). L’évaluation des competences professionnelles. En L. Bélair, D. Laveault, D. y C. Lebel (Dir.), Les competences professionnelles en enseignement et leur évaluation (pp. 169-179). Ottawa: Presses de l’Universitéd’Ottawa.

Marcovich, J. (2001). Los desafíos de las Humanidades en Brasil y en el mundo. En Fundación Central Santander Hispano. La universidad en la sociedad del siglo XXI. Madrid: Fundación Central Hispano.

Martínez Martín, M., Buxarrais Estrada, M. R., & Esteban Bara, F. (2002). La universidad como espacio de aprendizaje ético. Revista Iberoamericana de Educación (OEI), 2002, num. 29, p. 17-43. Recuperado de http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/56963/1/565428.pdf

Martínez, M., Buxarrais, M.R. y Esteban, F. (2002) La universidad como espacio de aprendizaje ético, Revista Iberoamericana de Educación, 29, 17-43.

Martínez, M., y Esteban, F. (2005). Una propuesta de formación ciudadana para el EEES. Revista Española de Pedagogía, 230, 63-84.

Oakley, J.. & Cocking, D. (2001). Virtue ethics and professional roles, Cambridge: Cambridge University Press.

Patiño, H., (2018). Perspectiva ética, pensamiento crítico y sentido de responsabilidad social en los estudiantes universitarios. Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, 5(2).

Pérez , P., y Castaño, C. (2016). Funciones de la Universidad en el siglo XXI: humanística, básica e integral. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 19(1), 191-199.

Puyol, R. (2000). La Universidad a comienzos de siglo. (Conferencia) La Universidad al comienzo de siglo. Recuperado de http://www.ucm.es/info/DAP/prs/pr5_entrada.htm

Raventós, F. (1998). Cambio social y educación en el umbral del siglo XXI. Revista Española de Educación Comparada, 4, 37-50.

Rodríguez, M. E. (2012). El papel de la Educación Superior en la producción del conocimiento en el clima cultural del presente. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profeso-rado REIFOP, 15 (4), 119-125.

Saad, M. (2007). Universidad y producción de conocimiento científico con un enfoque transdisci-plinar: una experiencia dentro de la maestría en educación. Educere, 37, 339–347.

Serna, G., Gomes, T. A., y Silva, D. N. (2018). Puntuando algunos de los desafíos de las univer-sidades latinoamericanas en el futuro presente. Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior (Campinas), 23(3), 648-664. Recuperado de http://www.scielo.br/pdf/aval/v23n3/1982-5765-aval-23-03-648.pdf

UNESCO (2009). Conferencia mundial de educación superior 2009. La Nueva Dinámica de la Educación Superior y la búsqueda del cambio social y el Desarrollo. Paris -Francia.

Downloads

Publicado

2019-12-11

Como Citar

Díaz López, K. M. (2019). Exploración de la experiencia de aprendizaje de estudiantes en el curso de Ética en una institución de vocación humanista . HUMAN REVIEW. International Humanities Review Revista Internacional De Humanidades, 8(2), pp. 71–79. https://doi.org/10.37467/gka-revhuman.v8.2181

Edição

v. 8 n. 2 (2019)

Seção

Artigos de pesquisa

Licença

Os autores/as que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

  1. Os autores/as terão os direitos morais do trabalho e cederão para a revista os direitos comerciais.
  2. Um ano após a sua publicação, a versão do editor estará em acesso aberto no site da editora, mas a revista manterá o copyright da obra.
  3. No caso dos autores desejarem asignar uma licença aberta Creative Commons (CC), poderão a solicitar escrevendo a publishing@eagora.org.