Escribir en el doctorado: calidad textual, argumentación y concepciones sobre la escritura

Autores/as

  • Gabriel Valdés-León Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, España / Universidad Bernardo O’Higgins
  • Javier González Riffo Universidad Católica Silva Henríquez
  • Romina Oyarzún Yáñez Universidad Andrés Bello

DOI:

https://doi.org/10.37467/revhuman.v11.4028

Palabras clave:

Calidad textual, Argumentación, Alfabetización académica, Escritura en el doctorado, Proceso de escritura

Resumen

Este estudio busca indagar en la relación entre las concepciones sobre la escritura que tienen estudiantes de doctorado y su relación con la calidad textual y argumentativa que poseen textos redactados por ellos. Se revisaron 31 textos producidos por los doctorandos y se evaluó la calidad textual y la calidad argumentativa; luego, se aplicó un cuestionario de procesos de escritura, lo que permitió conocer las concepciones de los estudiantes sobre las dos variables mencionadas. Se encontró que las dimensiones ‘bloqueo’ y ‘procrastinación’ inciden en la calidad de la escritura, mientras que ‘transformación del conocimiento’ se relaciona con la calidad argumentativa.

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Publicado

2022-12-15

Cómo citar

Valdés-León, G. ., González Riffo, J. ., & Oyarzún Yáñez, R. . (2022). Escribir en el doctorado: calidad textual, argumentación y concepciones sobre la escritura. HUMAN REVIEW. International Humanities Review Revista Internacional De Humanidades, 13(2), 1–11. https://doi.org/10.37467/revhuman.v11.4028

Número

Vol. 13 Núm. 2 (2022): Monográfico: "Nuevos lenguajes docentes"

Sección

Artículos de investigación (monográfico)

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