Critical Incidents in the Reflective Practice of Science Teacher Education Science Teacher Training
DOI:
https://doi.org/10.37467/revhuman.v21.5085Keywords:
Critical incidents, Reflective practice, Teacher education, Science teaching, Pre-professional practice, Pedagogical knowledge, Teacher identityAbstract
The analysis of critical incidents in the pre-professional practice of teacher training is essential to promote reflection. Building upon this notion, the urgent need for a reflective practice in the training of science teachers is addressed. In this context, future educators are instructed in the preparation of reports that highlight the critical incidents experienced in their pedagogical work. From these perspectives, reflective practice emerges as a fundamental resource to solidify their identity and pedagogical mastery by incorporating experiences for guidance purposes, emphasizing the significance of reflection.
References
Aguayo, J., Garrido, J. y Nail, O. (2017). Análisis de incidentes críticos en la sala de clases: una oportunidad de aprendizaje profesional docente. Centro de Liderazgo para la Mejora Escolar.
Andrade, H. y Brookhart, S. (2023). Editorial. Classroom assessment as the co-regulation of learning. Frontiers in Education 7,106312. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.1063123
Anijovich, R. y Cappelletti, G. (2017). La evaluación como oportunidad. Paidós.
Aponte, C., Jaramillo, C. A. y Ortiz, J. (2019). La investigación en prácticas pedagógicas: hacia una conceptualización [Trabajo de grado]. Universidad de La Salle.
Bardin, L. (1986). El análisis de contenido. Akal.
Bilbao, G., y Monereo, C. (2011). Identificación de incidentes críticos en maestros en ejercicio: propuestas para la formación permanente. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 13(1), 135-151. http://redie.uabc.mx/vol13no1/contenido-bilbaomonereo.html
Carámbula., S., Cabrera, C., Cabrera, A., Pérez, A. y Pérez M. (2019). Incidentes críticos en prácticas educativas con tecnologías digitales. InterCambios. Dilemas y Transiciones de la Educación Superior, 6(2), 42-51. https://doi.org/10.29156/inter.6.2.5
Cerecero, I. (2018). Propuesta de un nuevo modelo: Práctica Reflexiva Mediada. Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation, 4(1), 44-53. http://doi.org/10.24310/innoeduca.2018.v4i1.3595
Contreras, C. y Robles, A. (2018). Análisis de incidentes críticos. una propuesta reflexiva para las prácticas en la formación inicial docente. Paideia, (63), 41-67. https://revistas.udec.cl/index.php/paideia/article/view/1168
Cope, P. y Stephen, C. (2001). A role for practicing teachers in initial teacher education. Teaching and Teacher Education, 17(8), 913-924. https://doi.org/10.1016/S0742-051X(01)00040-3
Esquivel-Grados, J., Venegas-Mejía, V.L., Venegas-Mejía, C.P., Gonzales-Benites, M.T., Bacón-Salazar, N. y Valdivia-Huaranga, H.A. (2023). Formative research: perceptions of communication science students at a peruvian university. Journal of Technology and Science Education, 13(2), 565-582. http://dx.doi.org/10.3926/jotse.1758
Giménez, Y., Guirado, A. y Mazzitelli, C. (2020). Representaciones sociales y práctica reflexiva en la formación inicial docente en ciencias naturales y tecnología. Revista Educación, 45(1), 326–345. https://doi.org/10.15517/revedu.v45i1.40654
Harvey, M. y Vlachopoulos, P. (2020). What a difference a day makes: Reflection retreats as academic development in higher education. Journal of Further and Higher Education, 44(3), 378-392. https://doi.org/10.1080/0309877X.2018.1541976
Hortigüela, D., Pérez-Pueyo, A. y Fernández-Río, J. (2016). Influencia de las experiencias vivenciadas por el alumnado en el desempeño de futuras competencias docentes. Contextos Educativos, 19, 25- https://doi.org/41. 10.18172/con.2742
Imbernón, F. (2001). La profesión docente ante los desafíos del presente y del futuro. En: C. Marcelo (ed.). La función docente. Síntesis.
Marcelo, C. y Vaillant, D. (2018). La formación inicial docente: problemas complejos respuestas disruptivas. Cuadernos de Pedagogía, 489, 27-32. https://redined.educacion.gob.es/xmlui/handle/11162/186846
Mata, A., Hernández, P., Centeno, G. (2018). La práctica reflexiva en los docentes de posgrado, comprender para transformar. Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation, 4(1), 36-43. https://doi.org/10.24310/innoeduca.2018.v4i1.3594
Medina Zuta, P. Mollo Flores, M. (2021). Práctica reflexiva docente: eje impulsador de la retroalimentación formativa. Conrado, 17(81), 179-186. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442021000400179&lng=es&tlng=es
Medina-Zuta, P. y Deroncele-Acosta, A. (2019). La evaluación formativa desde el rol del docente reflexivo. Maestro y Sociedad, 16(3), 597-610. https://maestroysociedad.uo.edu.cu/index.php/MyS/article/view/4979
Monereo, C. (2010). La formación del profesorado: una pauta para el análisis e intervención a través de incidentes críticos. Revista Iberoamericana de Educación, 52, 149-178. https://rieoei.org/RIE/article/view/615
Montero, L. (2001). La construcción del conocimiento profesional docente. Homo Sapiens.
Nail, O., Gajardo, J. y Muñoz, M. (2012). La técnica de análisis de incidentes críticos: Una herramienta para la reflexión sobre prácticas docentes en convivencia escolar. Psicoperspectivas, 11(2), 56-76. http://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/article/view/204/234
Navarro, R., López, A., y Barroso, P. (1998). El análisis de incidentes críticos en la formación inicial de maestros. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 1(1), 1-14. http://aufop.com/aufop/uploaded_files/articulos/1224541140.pdf
Nocetti de la Barra, A., Hizmeri, J. y Arriagada, J. (2019). Narrativas, prácticas reflexivas y saberes pedagógicos en docentes en formación. Revista Panamericana de Pedagogía, Saberes y Quehaceres del Pedagogo, (28), 203-228. https://revistas.up.edu.mx/RPP/article/download/1673/1416
Ravela, P. (2020). La autoevaluación como herramienta de mejora [Webinar]. Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (Sineace). YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=lmVU2Ws3WCI
Rodríguez-Gómez, I., Del Valle, S. y De la Vega, R. (2018). Revisión nacional e internacional de las competencias profesionales de los docentes de Educación Física. Retos. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 34, 383-388. https://doi.org/10.47197/retos.v0i34.58609
Schön, D. (1998). El profesional reflexivo. Cómo piensan los profesionales cuando actúan. Editorial Paidós
Tourón, J., y Martín Rodríguez, D. (2019). Aprender y enseñar en la universidad hoy. Una guía práctica para profesores. UNIR.
Tripp, D. (1993). Critical incidents in teaching: Developing professional judgment. Routledge
Turpo-Gebera, O., Hurtado-Mazeyra, A., Alejandro-Oviedo, O. y Diaz-Zavala, R. (2021). Incidentes críticos en la formación inicial del profesorado de una universidad peruana. En C. Torres-Fernández, R. Domínguez, V. Pérez-Martínez y M. Fernández-Miranda (Eds.). Experiencias y praxis educativas en nuevos contextos digitales en países de Iberoamérica (153-161). Octaedro.
Turpo-Gebera, O., Ore-Pérez, M. y Pimentel-Cruces, F. (2022). Las competencias genéricas en los estudios generales de una universidad peruana: Importancia y realización. Publicaciones, 52(3), 261–294. https://doi.org/10.30827/publicaciones.v52i3.22274
Turpo-Gebera, O., Pérez-Zea, A., Pérez-Postigo, G. y Lazo-Manrique. M. (2021). Cultura en universidades peruanas: estudio de caso. Revista Venezolana de Gerencia, 26(93), 318-333. https://doi.org/10.52080/rvg93.14
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Those authors who publish in this journal accept the following terms:
- Authors will keep the moral right of the work and they will transfer the commercial rights.
- After 1 year from publication, the work shall thereafter be open access online on our website, but will retain copyright.
- In the event that the authors wish to assign an Creative Commons (CC) license, they may request it by writing to publishing@eagora.org
