Application of the methodology based on projects in university teaching

Case study in the audiovisual communication degree

Authors

  • Victoria Mora de la Torre Universidad Rey Juan Carlos
  • Antonio Díaz-Lucena Universidad Rey Juan Carlos

DOI:

https://doi.org/10.37467/revhuman.v12.4655

Keywords:

Higher education, Teaching methodologies, Learning in projects, Professional environment simulation, Innovation in education

Abstract

The Spanish university system permits opportunities for improvement in its current study plans, since the incorporation of new technologies, together with educational innovations, are driving higher education towards significant changes. This proposal aims to account the case study where an experiential model based on projects is implemented in the subject: Production of Live News programmes on television. Consequently, after the evaluation of this training proposal where more than two hundred and fifty students have participated, it has been determined that it could be a valid and transcendent alternative to be applied in future academic courses.

References

Agüero Pérez, M. M., López Fraile, L. A. & Pérez Expósito, J. (2019). Challenge Based Learning como modelo de aprendizaje profesionalizante. Caso del programa Universidad Europea con Comunica +A. Vivat Academia, Revista de Comunicación, 149, 1-24. http://doi.org/10.15178/va.2019.149.1-24

Aranda-López, H. (2022). Aprendizaje basado en Proyectos con material manipulativo para enseñar Geometría en 2º de Educación Secundaria Obligatoria. Universidad Internacional de La Rioja.

Botella, A. M., y Ramos, P. (2020). Motivación y Aprendizaje Basado en Proyectos: una Investigación-Acción en Educación Secundaria. Multidisciplinary Journal of Educational Research, 10(3), 295- 320. https://doi.org/10.17583/remie.2020.4493

Blanco-Alfonso, I., García-Galera, C. y Tejedor, S. (2019). El impacto de las fake news en la investigación en Ciencias Sociales. Revisión bibliográfica sistematizada. Historia y comunicación social, 24(2), 449-469. https://doi.org/10.5209/hics.66290

Briones, G. (1995). Métodos y Técnicas de Investigación para las Ciencias Sociales. [2ª EDICIÓN]. Trillas, México.

Briones, M. A. Z., Díaz, A. H., y Bravo, K. L. M. (2022). Abordaje metodológico para instrumentar el aprendizaje basado en proyectos en el bachillerato general unificado. Revista de la Escuela de Ciencias de la Educación, 1(17), 132-151. https://doi.org/10.35305/rece.v1i17.694

Camacho, I. (2016). Una experiencia de aprendizaje basado en proyectos en el grado de periodismo. En VV.AA. Libro de actas del IX Congreso iberoamericano de docencia universitaria, (pp. 391-395). www.aidu-asociacion.org/una-experiencia-de-aprendizaje-basado-en-proyectos-en-el-grado-de-periodismo

Castro, B., y Domínguez, S. (2018). Design for Change en la escuela. Una experiencia de Aprendizaje y Servicio entre la universidad y el colegio. En H. del Castillo (Ed.) Educación y Compromiso Social: Aprendizaje Servicio (ApS) y otras metodologías. Servicio de Publicaciones de la Universidad de Alcalá.

Castro-Martín, B., y Silva-Lorente, I. (2022). Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) e interdisciplinariedad como ejes para el desarrollo profesional. Aula de Encuentro, 24(1), Investigaciones, 77-101.

Chiva-Bartoll, Ò., Capella Peris, C., y Pallarès Piquer, M. (2018). Investigación-acción sobre un programa de aprendizaje-servicio en la didáctica de la educación física. Revista de Investigación Educativa, 36(1), 277-293. http://dx.doi.org/10.6018/rie.36.1.270581

Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro. Informe a la Unesco de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI. Ediciones Unesco. Compendio Santillana.

Dubé, L., y Paré, G. (2003). Rigor in information systems positivist case research: Current practices, trends, and recommendations. MIS Quarterly, 27, 597-636. https://doi.org/10.2307/30036550

Espina-Romero, L. C. (2022). Procesos de Enseñanza-Aprendizaje Virtual durante la COVID-19: Una revisión bibliométrica. Revista De Ciencias Sociales, 28(3), 345-361. https://doi.org/10.31876/rcs.v28i3.38479

Espinosa-Izquierdo, J. G., Peña, F. L. M., y Romero, J. F. G. (2021). El Síndrome Burnout y su efecto en el desempeño docente en tiempo de pandemia. Polo del Conocimiento: Revista científico-profesional, 6(3), 670-679.

Fraile-Fernández, F. J., Martínez-García, R., de Prado-Gil, J., y Ugidos-Carrera, J. M. (2022). Utilización de Motores Gráficos de Videojuegos en Entornos de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). Brazilian Journal of Development, 8 (3). https://doi.org/10.34117/bjdv8n3-167

García Aretio, L. (2021). COVID-19 y educación a distancia digital: preconfinamiento, confinamiento y posconfinamiento. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(1), pp. 09-32. doi: http://dx.doi.org/10.5944/ried.24.1.28080

García-Galera, M., Martínez-Nicolás, M., y Del-Hoyo-Hurtado, M. (2021). Innovation in journalism educational programmes at university. A systematic review of educational experiences at Spanish universities. Profesional de la información, 30(3), https://doi.org/10.3145/epi.2021.may.07

García Olalla, A. M., Villa Sánchez, A., Aláez , M., y Romero-Yesa, S. (2022). Aplicación y resultados de un sistema para evaluar la calidad de la docencia universitaria en una década de experimentación. Revista de Investigación Educativa, 40(1), 51–68. https://doi.org/10.6018/rie.401221

Gertrudix, M. (2018). Desarrollo de competencias profesionales en Periodismo semipresencial mediante REAs, contrato de tareas y Plan Keller. En Banco de buenas prácticas docentes URJC.

González Caballero, M.M., y Mora de la Torre, V. (2021). La metodología de simulación profesional como herramienta para la adquisición de competencias en la formación profesional: Estudio de casos. Revista Inclusiones, 8, 332-358.

Herrero-Diz, P., y Varona-Aramburu, D. (2017). La primera vuelta al mundo multimedia: enseñanza de periodismo digital a través del aprendizaje basado en proyectos colaborativos. Textual & visual media, 10, 205-218. https://textualvisualmedia.com/index.php/txtvmedia/article/view/47

Jones, K. (2013). Simulations: A handbook for teachers and trainers. Routledge.

Moreira, M. A. (1993). La teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel. Enfoques Didácticos, 1. Fascículos de CIEF Universidad de Río Grande do Sul Sao Paulo.

Labrador Piquer, M., y M. Andreu A. (2008). Metodologías activas. Grupo de innovación en metodologías activas (GIMA). Editorial de la Universidad Politécnica de Valencia.

Latorre, A., Del Rincón, D., y Arnal, J. (2021). Bases metodológicas de la investigación educativa. Ediciones experiencia.

Larrondo, A., Canavilhas, J., Fernandes-Teixeira, J., Martins, G.; Meso, K.; Pérez-Dasilva, J.; Peña-Fernández, S., y Zamith, F. (2020). Educational innovation for the internationalization and convergence of university teaching of online journalism in Ibero-America. Anàlisi, 62, 35-56. https://doi.org/10.5565/rev/analisi.3264

Llorent-Bedmar, V., y Cobano-Delgado Palma, V. (2019). Análisis crítico de las encuestas universitarias de satisfacción docente. Revista de Educación, 385, 91-117. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2019-385-418

Palomares Ruiz, A. (2011). El modelo docente universitario y el uso de nuevas tecnologías en la enseñanza, aprendizaje y evaluación. Revista de Educación, 355, 591-604. www.revistaeducacion.educacion.es/re355/re355_25.pdf

Paniagua Rojano, F. J., Gómez Aguilar, M., y González Cortés, M. E. (2014). Incentivar el emprendimiento periodístico desde la Universidad. Revista Latina De Comunicación Social, 69, 548-570. https://doi.org/10.4185/RLCS-2014-1024

Prats, J., y Valls, R. (2011). La Didáctica de la Historia en España: estado reciente de la cuestión. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, 25, 17-35. Recuperado de http://attic.uv.es/index.php/dces/article/ver/2360/1916

Plo, M. (2022). Recomendaciones para la reforma de la Formación Profesional en España. https://fe.ccoo.es/d6ce3dc48a48e4fdb00e997a8939ca9e000063.pdf

Portillo, S., Castellanos, L., Reynoso, O., y Gavotto, O. (2020). Enseñ anza remota de emergencia ante la pandemia Covid-19. Educación Media Superior y Educación Superior. Propósitos y Representaciones, 8 (SPE3), e589. http://dx.doi.org/10.20511/pyr2020.v8nSPE3.589

Riesco González, M. (2008) El enfoque por competencias en el EEES y sus implicaciones en la enseñanza y el aprendizaje. Tendencias Pedagógicas, 13, 79–106. https://revistas.uam.es/tendenciaspedagogicas/article/view/1892

Reyes-Cabrera, W. (2022). Gamificación y aprendizaje colaborativo en línea: un análisis de estrategias en una universidad mexicana. Alteridad, 17(1), 24-35. https://doi.org/10.17163/alt.v17n1.2022.02

Rodríguez Torres, Á. F., Chicaiza Peneida, L. E., y Cusme Torres, A. C. (2021). Metodologías emergentes para la enseñanza de la Educación Física (Revisión). Revista científica Olimpia, 19(1), 98-115. Recuperado a partir de https://revistas.udg.co.cu/index.php/olimpia/article/view/2938

Román García, M.M., y Prendes Espinosa, M. P. (2020). Entornos Personales de Aprendizaje: instrumento cuantitativo para estudiantes universitarios (CAPPLE-2). Edutec. Revista Electrónica de tecnología educativa, 73, 82-104. https://doi.org/10.21556/edutec.2020.73.1709

Román Mendoza, E. (2020). La evaluación del profesorado universitario en tiempos de pandemia: los sistemas online de gestión de encuestas de satisfacción estudiantil. Campus Virtuales, 9(2), 61-70. http://uajournals.com/ojs/index.php/campusvirtuales/article/view/736/413

Saltos Chaglia, Á. E. y Rodríguez González, R. (2022). La rúbrica como herramienta de evaluación integral de las destrezas con criterio de desempeño. Revista Mapa, 6(27). https://revistamapa.org/index.php/es/article/view/331

Sánchez Duarte, J. M., y Fernández Romero, D. (2015). Pensar con la acción. Aprendizaje por proyecto en la enseñanza del periodismo digital. Opción, 31(5), 856-870. https://produccioncientificaluz.org/index.php/opcion/article/view/20686

Sánchez, F. J. G. y Martín, A. R. (2021). Incremento del rendimiento universitario tras la implantación de un sistema Hyflex de enseñanza. Edunovatic2021. Conference proceedings: 6th Virtual International Conference on Education, Innovation and ICT (518-521). Adaya Press.

Sangrà Morer, A. (2020). Tiempo de trasformación educativa. Innovaciones Educativas, 22(Especial), 22 - 27. https://doi.org/10.22458/ie.v22iEspecial.3249

Rodríguez Jiménez, F. J., Pérez-Ochoa, M. E., y Ulloa-Guerra, Óscar. (2021). Aula invertida y su impacto en el rendimiento académico: una revisión sistematizada del período 2015-2020. EDMETIC, 10(2), 1-25. https://doi.org/10.21071/edmetic.v10i2.13240

Orozco Alvarado, J. C., Cruz Acevedo, A. A., y Díaz Pérez, A. A. (2020). Simulación como estrategia didáctica en las prácticas de formación docente. Experiencia en la carrera Ciencias Sociales. Revista Torreón Universitario, 9(25), 16-28.

Peoza, C. y Labra, J. (2000). Las estrategias del aprendizaje, una propuesta en el Contexto Universitario. Serie material de apoyo a la docencia. Nº10. Universidad Católica Cardenal Raúl Silva Henríquez.

Valverde Berrocoso, J. (2012) Aprendizaje de la historia y simulación educativa, Tejuelo, 9, 83-99.

Valbuena Bohórquez, A. R., & Alvarado Ortíz, J. J. (2020). La interactividad de las herramientas tecnológicas en el desarrollo del pensamiento lógico en educación básica secundaria. Revista de Ciencias de la Comunicación e Información, 253, 1–17. https://doi.org/10.35742/rcci.2020.25(3).1-17

Vilches, L. (2020). La investigación en comunicación: Métodos y técnicas en la era digital. Gedisa.

Wagner, D, Bane, M., y Sander, J. (2009). Turning simulation into reality: Increasing student competence and confidence. Journal of Nursing Education, 48(8), 465–467.

Published

2023-02-06

How to Cite

Mora de la Torre, V., & Díaz-Lucena, A. (2023). Application of the methodology based on projects in university teaching: Case study in the audiovisual communication degree. HUMAN REVIEW. International Humanities Review Revista Internacional De Humanidades, 16(3), 1–12. https://doi.org/10.37467/revhuman.v12.4655

Issue

Section

Research Articles (Special Issue)