The inclusion of ethical competencies in the framework of political science

A pilot experience based on project-based learning

Authors

  • Gonzalo Pardo Beneyto Universitat de València

DOI:

https://doi.org/10.37467/revhuman.v11.3848

Keywords:

Corruption, Teaching Innovation, Integrity, Party Politics, Interest Groups, Public Ethic, Social Responsibility

Abstract

The main objective of this article is to present the main results of a teaching innova- tion experience implemented in the 4th year of the Double Degree Program in Law and Political Science and Administration at the University of Valencia (UV). Specifi- cally, the teacher proposed a series of cards in which measures were proposed to put an end to corruption. This activity took place during the months of April and May 2022. In order to measure prior knowledge and carry out a subsequent evaluation, an initial and final surveys were launched.

References

Abellán López, M. A. (2017). Del cielo normativo a la “tosca materia”: La transformación discursiva del buen gobierno en gobernanza. Foro Interno Anuario de Teoría Política, 17, 55-72. https://doi.org/10.5209/ FOIN.57205.

AEVAL (2016). Guía metodológica para el desarrollo de proceso de planificación de políticas públicas en el ámbito sectorial. Ministerio de Hacienda y Administraciones Públicas.

Álvarez Massi, P. (1995). Una educación experiencial para desarrollar la democracia en las instituciones educativas.

Revista Iberoamericana De Educación, 8, 41-72. https://doi.org/10.35362/rie801187.

Anduiza, E. y Bosch, X. (2004). Comportamiento Político y Electoral. Ariel.

Arellano Gault, D. (2017). Corrupción como proceso organizacional: comprendiendo la lógica de la desnormalización de la corrupción. Contaduria y Administracion, 62(3), 810–826. https://doi. org/10.1016/j.cya.2016.01.005.

Barber, B. (2004). Strong Democracy: Participatory Politics for a New Age. University of California Press Books.

Brown, M. E., Treviño, L. K., & Harrison, D. A. (2005). Ethical leadership: A social learning perspective for construct development and testing. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 97, 2, 117-134. https:// doi.org/10.1016/j.obhdp.2005.03.002.

Carrizo, D., & Alonso, M. N. (2019). Métodos de planificación y práctica docente con herramientas digitales:

¿desencuentro con el reglamento europeo de protección de datos? Revista Jurídica de Investigación e Innovación Educativa, 19, 11-23. https://doi.org/10.24310/REJIE.2019.v0i19.5473.

Cobo, G., & Valdivia, S. (2017). Aprendizaje basado en proyectos. Lima: Instituto de Docencia Universitaria. Dahl, R. (1992). La democracia y sus críticos. Paidós.

Dahl, R. (1999). La Democracia: una guia para los ciudadanos. Taurus.

Della Porta, D., y Vannucci, A. (2012). The Hidden Order of Corruption. Ashgate.

García Arroyo, C. (2022). Una experiencia de innovación docente para la corrupción pública. En R. Porlán, E. Navarro-Medina y A.F. Villarejo-Ramos (Coords.) Ciclos de mejora en el aula Año 2021. Experiencias de innovación docente de la Universidad de Sevilla (pp. 779-794). Universidad de Sevilla.

García-Varcálcel, A., & Basilotta, V. (2017). Aprendizaje basado en proyectos (ABP): evaluación desde la perspectiva de alumnos de Educación Primaria. Revista de Investigación Educativa, 35(1), 113-131. http://dx.doi. org/10.6018/rie.35.1.246811.

Golub, J. (Ed). (1988). Focus on Collaborative Learning. National Council of Teachers of English.

Jarauta, B. (2014). El aprendizaje colaborativo en la universidad: referentes y práctica. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 12(4), 281–302. https://doi.org/10.4995/redu.2014.5624

Julián, J. A., Ibor, E., Aibar, A., & Aguareles, I. (2017). Educación física, motor de proyectos. Tándem: Didáctica de la educación física, 56, 7-15.

Khuntia, R., & Suar, D. A. (2004). Scale to Assess Ethical Leadership of Indian Private and Public Sector Managers.

Journal of Business Ethics, 49, 13-26. https://doi.org/10.1023/B:BUSI.0000013853.80287.da.

Kingsbury, M. (2015). Encouraging independent learning. En H. Fry, S. Ketteridge, & S. Marshal (Eds.), A handbook for teaching and learning in higher education: Enhancing academic practice (pp. 191-201). Routledge.

Krippendorff, K. (1990). Metodología de análisis de contenido. Paidós.

Mcgrath, J. E. (1991). Time, Interaction, and Performance (TIP): A Theory of Groups. Small Group Research, 22(2), 147–174. https://doi.org/10.1177/1046496491222001.

Meyer, J. W., & Rowan, B. (1977). Institutionalized Organizations: Formal Structure as Myth and Ceremony. American Journal of Sociology, 83(2), 340–363. http://www.jstor.org/stable/2778293.

OCDE. (1997). What is an Ethics Infrastructure. OCDE.

Pardo Beneyto, G. ., y Abellán López, M. A. (2020). La gobernanza de la Unión Europea en la crisis sanitaria de la COVID 19: un análisis neoinstitucionalista. Revista De Ciências Humanas, 2019(2). https://periodicos. ufv.br/RCH/article/view/11473.

Rodríguez, A. F., & Naranjo, J. E. (2016). El aprendizaje basado en problemas: una oportunidad para aprender.

Lecturas: Educación Física y Deportes, 21(221). https://acortar.link/ud6XbZ. Rosanvallon, P. (2015). Le bon gouvernement. Seuil.

Rutherford, D. (1994). Philosophy and language in Leibniz. En N. Jolley (Ed.), The Cambridge Companion to Leibniz (pp. 224-269). Cambridge University Press.

Smith, B. y MacGregor, J. (1993). What is Collaborative Learning?. En A. S. Godsel, M. R. Maher y V. Tinto (eds.) Collaborative Learning: A Sourcebook for Higher Education (pp. 10-30). University Park.

Stoten, D.W. (2015). Managing the transition: a case study of self-regulation in the learning of first-term business and management undergraduate students at an English university. Research in Post-Compulsory Education, 20 (4), 445-459. https://doi.org/10.1080/13596748.2015.1081753

Suchman, M. C. (1995). Managing Legitimacy: Strategic and Institutional Approaches. The Academy of Management Review, 20(3), 571–610. https://doi.org/10.2307/258788

Transparencia Internacional (2021). Citizens’ views and experiences of corruption. Transparencia Internacional. https://acortar.link/httH5e

Vargas, C. (2011). Metodologías activas en la enseñanza en Derecho: prueba, ensayo y percepción por parte de los alumnos. Universidad de Almería.

Villoria, M. (Ed.) (2021). Ética pública en el siglo XXI. Instituto Nacional de Administración Pública.

Villoria, M. e Izquierdo, A. (2015). Ética pública y buen gobierno. Regenerando la democracia y luchando contra la corrupción desde el servicio público. Instituto Nacional de Adminsitración Pública.

Wisner-Glusko, D.C. (2017). Experiencia de innovación con estudiantes de Derecho a través de un proyecto de investigación sobre implantación de la administración electrónica. EA-Escuela Abierta, 20, 99-111. https://doi.org/10.29257/EA20.2017.08.

Zaragoza, M. F., & Pardo Beneyto, G. (2020). Criminología y aprendizaje basado en proyectos: el reto de la colaboración grupal en línea. In R. Roig-Vila (Ed.), La docencia en la Enseñanza Superior. Nuevas aportaciones desde la investigación e innovación educativas (pp. 528–538). Octaedro.

Published

2022-12-05

How to Cite

Pardo Beneyto, G. (2022). The inclusion of ethical competencies in the framework of political science: A pilot experience based on project-based learning. HUMAN REVIEW. International Humanities Review Revista Internacional De Humanidades, 11(4), 1–15. https://doi.org/10.37467/revhuman.v11.3848

Issue

Section

Research Articles (Special Issue)