Protocol to improve the quality in the formulation of problems in mathematics
A two-dimensional didactic proposal
Keywords:
Reading comprehension, Resolution, Math problems, Linguistics, Students, University, EngineeringAbstract
This paper analyzes the implications of the relationship between reading comprehension and problem solving in mathematics through a detailed analysis of the linguistic formulation of mathematical problems and their resolution in a teaching support manual prepared for this purpose. In this way, different statements of problems in mathematics are detailed to analyze from their verbal structure -according to a growing and integrated complexity- in order to expose their impact on the possibilities of resolution by first-year university students in the Faculty of Engineering from UC Temuco.
References
Adu-Gyamfi, K.; Bossé, M. J., & Chandler, K. (2015). Situating student errors: linguistic-to-algebra translation errors. International Journal for Mathematics. Teaching and Learning, 16(2), 1-29
Ahn, M. Y., & Davis, H. H. (2019). Four domains of students’ sense of belonging to university. Studies in Higher Education, 45(3), 622-634. https://doi.org/10.1080/03075079.2018.1564902
Becerra, W., & Sarmiento, N. (2017). Nuevas Perspectivas para la Enseñanza de la Resolución de Problemas de Cálculo a Estudiantes de Ingeniería. Scientia Et Technica, 22(2), 208-217. https://doi.org/10.22517/23447214.16551
Biggs, J. (2012). Calidad del aprendizaje universitario. 1era Edición. Editorial Narcea.
Catalano, A. (2018). Tecnología, innovación y competencias ocupacionales en la sociedad del conocimiento. Organización Internacional del Trabajo, Buenos Aires, Argentina.
Felmer, P.,Perdomodíaz J. y Quiroz,C. (2019). Problemas Para Activar La Resolución De Problemas En Las Aulas. Chile. Editorial LOM.
Ferreira, A. Salcedo, P., y Del Valle, M. (2014). Estudio de disponibilidad léxica en el ámbito de
las matemáticas. Estudios Filológicos, 54, 69-84. http://dx.doi.org/10.4067/S0071-17132014000200004
González, C., Rivas, M., Schweter, P., Bustos, J. y García, R. (2021). Desempeño de estudiantes universitarios en la asignatura de álgebra desde un enfoque lecto-matemático: un estudio interdisciplinario. Libro de actas del CUICIID ISBN 978-84-09-31464-5.
Jimenez, A. y Riaño, I. (2019). Lengua materna y comunicación en la construcción del pensamiento matemático. Bolema, Rio Claro (SP), v.33, n.63, pps. 248-268 http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v33n63a12
Kahu, E., Ashley, N. y Picton, C. (2022). Exploring the complexity of first-year student belonging in higher education: Familiarity, interpersonal, and academic belonging. Student Success Journal, Vol. 13 (2), pp. 10-20.
Ley General de Educación de Chile (2009). Ley 20.370. Ministerio de Educación de Chile.. http://bcn.cl/2f6yy
McLeod, S. and Maimon, E. (2000). Clearing the Air: WAC Myths and Realities. College English, 62 (5), 573-583. http://dx.doi.org/10.2307/378962
Mestan, K. (2016). Why students drop out of the Bachelor of Arts. Higher Education Research & Development, 35(5), 983-996. https://doi.org/10.1080/07294360.2016.1139548
Moreira-Moreira, L., Cano-Lara, E. y Moreira-Roca, J. (2021). Formación basada en competencias investigativas en los estudiantes de pregrado de latinoamerica. FIPCAEC, ed. 23, Vol. 6, n.1, pp.665-684.
Müller, C. y Mildenberg, T. (2021) Faciliting flexible learning by replacing time with an online learning environment: A systematic review of blended learning in higher education. Educational Research Review, 34. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2021.100394
Nairn, K., & Higgins, J. (2007). New Zealand’s neoliberal generation: Tracing discourses of economic (ir) rationality. International Journal of Qualitative Studies in Education, 20(3), 261-281. https://doi.org/10.1080/09518390701281819
Naylor, R. (2017). First year student conceptions of success: What really matters? Student Success, 8(2), 9-20. https://doi.org/10.5204/ssj.v8i2.377
O’Keefe, P. (2013). A sense of belonging: Improving student retention. College Student Journal, 47(4), 605-613.
Pedroza, R. (2006). La interdisciplinariedad en la universidad. Revista Tiempo de Educar, vol. 7, núm. 13, UNAM, Toluca, México.
Pólya, G. (2006). Cómo plantear y resolver problemas. Editorial Trillas. México.
Quintanal. J. y Téllez, J. (2000). Las estrategias lectoras. Concepto y enseñanza. Enseñanza, 17-18.
Quintanal, J. (2001). Tratamiento complementario de la lectura en el aula. Consideración que ha de recibir en otras áreas que no sean de la lengua. Editorial Laboratorio Educativo. 1 Ed., pp. 45–58 Caracas, Venezuela.
Rios-Cabrera, P. y Ruiz-Bolivar, C. (2020). La innovación educativa en América Latina: lineamientos para la formulación de políticas públicas. Innovaciones Educativas, vol.22, n.32, pp.199-212. http://dx.doi.org/10.22458/ie.v22i32.2828.
Rivas, M., González, C., Schwerter, P., Bustos, J. y García, H. (2022). Protocolo de Didáctica Lecto Matemática DILEMA. Editorial UC Temuco. Chile.
Salas-Rueda, R. (2018). Uso del ciclo de Deming para asegurar la calidad en el proceso educativo sobre las Matemáticas. Revista Ciencia UNEMI, Vol. 11, Nº 27, Agosto 2018, pp. 8 - 19
Saucedo, M. Espinosa, M. y Herrera, S. (2019). Método de Pólya aplicado al lenguaje algebráico en primer año de licenciatura. Revista Iberoamericana para la Investigación y el desarrollo Educativo RIDE. Vol 9, número 18.http://www.scielo.org.mx/pdf/ride/v9n18/2007-7467-ride-9-18-512.pdf
Thomas, L. (2012). Building student engagement and belonging in higher education at a time of change. Final report from the What Works? student retention and success programme.
Tinker, S., & Elphinstone, B. (2014). Learning engagement: The importance of meaning, belonging and academic momentum [Conference paper]. 17th International First Year in Higher Education Conference, Darwin, Australia.
Tinto, V. (2009). Taking student retention seriously: Rethinking the first year of university. ALTC FYE Curriculum Design Symposium, Brisbane, Australia.
